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“荷兰猪”

不是猪

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“教育幼儿要爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。而幼儿园饲养活动能够让幼儿真切地感受到动物的生长变化，感受到动物生命的存在，感受到自己的行为与动物生长之间的关系，从而真正认识生命、尊重生命、珍惜生命。饲养活动是实施生命教育的重要途径，也是幼儿园课程的重要内容。

活动缘起

经历一个月的时间，小班孩子们的入园焦虑几乎没有了，在适应了幼儿园一日生活后，孩子们开始关注教室里的每一个角落，一天，晨间活动后的孩子们听到“吱吱吱”的声音，于是他们围着这只动物开始谈论起来：

这只小动物好可爱。

王思彤：我听王老师喊它“荷兰猪”

田诗雨：“荷兰猪”？怎么长得一点都不像猪？

向鑫霖：猪的耳朵是大大的。很肥

唐兴武：它是老鼠吧？我见过老鼠就长这样的

周俊辰：你看它的红眼睛，是兔子

李梓妍：兔子走路是蹦蹦跳跳的，它怎么不跳？

从孩子们的对话中可以发现：

孩子们通过平时的生活经验，对常见的动物已经有了初步的认知经验，并对“荷兰猪”产生了浓厚的探究兴趣。于是，老师们让家长参与孩子们一起寻找关于“荷兰猪”的相关知识，一场关于“荷兰猪”的探究之旅就这样开始了......

初遇“荷兰猪”

当发现孩子们兴趣正浓时，老师立即梳理了孩子们问的问题，并发布了关于“荷兰猪”的亲子问卷调查。

问题一：荷兰猪是猪吗？

问题二：荷兰猪还有其他名字吗？

问题三：荷兰猪长啥样？

教师解读：

通过问卷调查、直接观察、百度查询，孩子们了解到“荷兰猪”不是猪，学名豚鼠，属于哺乳纲啮齿目豚鼠科豚鼠属，因肥笨且头部长的像猪得名“荷兰猪”，其体型短粗而圆，头较大，眼大而圆还明亮，部分眼珠呈红色，花瓣形耳朵，上唇分裂，四肢短，前脚有4趾，后脚3趾，无外尾；体毛有黑、白、灰、褐、巧克力色等，也有具各色斑纹的。

关键发展经验：观察和探究能力

喜欢亲近“荷兰猪”，能用多种感官和动作去探索“荷兰猪”，并发现其明显特征，对“荷兰猪”的形态特征等积累了一定的认知经验。

探秘“荷兰猪”

在“荷兰猪”喜欢吃什么的话题上，孩子们提出了新的问题：“荷兰猪”吃肉吗？“荷兰猪”喜欢吃玉米吧？“荷兰猪”吃莴笋吗...

为了让孩子们对“荷兰猪”的食性有进一步了解，我们决定以亲子问卷调查的方式进行查阅。

通过亲子调查，孩子和家长一起了解到“荷兰猪”是草食性动物，主要吃植物的绿色部分，以杂草为主食，青草、菜叶等它都爱吃。了解完“荷兰猪”的食性后，为了验证孩子们的猜测，我们支持孩子去亲身实践和探究，让孩子们准备好可食用的食物去喂荷兰猪。

教师解读：

通过亲身实践和验证，孩子们知道了“荷兰猪”爱吃胡萝卜、蔬菜和小麦，并且知道不能将肉类、零食等进行喂食。

关键发展经验：表征和交流

喜欢参与荷兰猪的话题交流，能主动去动手实践验证，并能用较完整的语言表达观察和探究的结果。

嘘，“荷兰猪”在说...

午餐过后，几个孩子围着“荷兰猪”讨论着：“它在说什么呀，咕噜咕噜的...”“感觉它好开心呀，我家猫咪我摸它的时候它就会发出这种声音...”“不对，它生气了就会咕噜咕噜...”

于是，老师和孩子们一起查阅相关知识，了解到原来“荷兰猪”和我们人类一样，不同的声音有着不同意思的表达。

“荷兰猪”声音的秘密...

教师解读：

幼儿通过听“荷兰猪”发出的声音，能够对“荷兰猪”的感受进行推断，促进了幼儿的移情发展。

周星雨：“哦，原来它咕噜咕噜的是想让我抱抱它呀...”于是孩子们纷纷去抱抱“荷兰猪”。

突然，听到周星雨说：“王老师，它是不是怕冷呀，总是爬到我的衣服里缩成一团，像个球一样。”于是，孩子们讨论着“荷兰

猪”过冬的办法。

给“荷兰猪”搭建房子

给“荷兰猪”窝里添加棉花过冬

给“荷兰猪”周边贴上暖宝宝

教师解读：

通过近距离接触“荷兰猪”，孩子们边思考边动手操作，解决了“荷兰猪”过冬“冷”的问题。

“荷兰猪”拉臭臭啦

晨间活动时，孩子们在和“荷兰猪”玩的同时，一位小朋友说：“王老师，荷兰猪拉臭臭啦！”

杨艺浵：黑黢黢的，好臭呀，想吐啦

周芸汐：要用李阿姨那个消毒的才行

张枟颖：需要用铲子，不然会掉的到处都是

王思彤：也太能拉了吧，一会就那么多

紧接着，孩子们为能吃能拉的“荷兰猪”准备了清洁工具，共同约定好了小组轮流打扫卫生，此外，保育员李阿姨每天也将对“荷兰猪”的住所进行消毒、记录。

杨艺浵跑过来说：王老师，“荷兰猪”的便便是黑色一小粒一小粒的，那黄色的是它的尿尿吗？它是不是生病啦？

通过查阅相关知识和询问专业养殖人员，原来“荷兰猪”正常尿液呈淡黄色，便便呈黑色颗粒状，如果发现便便是稀的，就需要及时送医。

关键发展经验：饲养经验

能观察到“荷兰猪”成长变化过程，提出自己的问题，并学习使用清洁工具管理照顾“荷兰猪”。

饲养“荷兰猪”

晨间入园时间，胡雨城说：“周潘瑾，你快来呀，“荷兰猪”旁边是它妈妈吗？”一听到“荷兰猪”的妈妈，孩子们一个个都要

去一看究竟。

《真假“荷兰猪”》

向鑫霖：眼睛红红的，耳朵怎么不一样

刘开顺：长得一样，是“荷兰猪”妈妈

周芸汐：你看，“荷兰猪”亲它妈妈

王思彤：咦，它怎么有尾巴啊

周俊辰：脚都不一样，不是它妈妈

邹一诺：它是兔子，我认识兔子的，你看它走路都是一跳一跳的，“荷兰猪”是趴着走的

教师解读：

通过这段时间对“荷兰猪”的饲养，孩子们很容易区分出新来的动物是小兔子，即使毛色、眼睛、大便颜色和吃的食物几乎一样，但在体型、耳朵、四肢、尾巴、走路、大便大小方面区别是很大的。在询问了专业饲养员后，了解到鼠和兔进食的重合度虽然很高，但不建议共同饲养，于是，大家决定将两只小动物进行分开饲养。

在一次餐后散步活动中，孩子们将荷兰猪带去小山坡上，发现“荷兰猪”特别喜欢吃竹叶，在后来的每次户外活动结束后，孩子们都会为“荷兰猪”带些新鲜竹叶回教室。

把“荷兰猪”带回家

随着“荷兰猪”一天天长大，孩子们纷纷表示，想把荷兰猪带回家饲养。在询问了家长意愿后，班级里开展了“把荷兰猪带回家”的亲子饲养活动。

一个凌晨7:00的电话

田诗雨妈妈：“叮，喂，王老师吗？告诉你一个不

幸的消息，荷兰猪死了。”

问题一：“荷兰猪”怎么死的？

张枟颖：王老师，“荷兰猪”怎么不动了

向鑫霖：它眼睛是睁一只闭一只

李梓妍：它撞死的吧

周星雨：中毒死的吧，嘴边都是绿色的

侯诗然：肯定吃多了，绿绿的是菜叶

唐新武：是不是感冒了，周末好冷呀。

问题二：“荷兰猪”死亡大揭秘

田田宝贝分享了周末照顾日常，妈妈和自己每天都在给“荷兰猪”喂食、打扫卫生，夜晚还加上了厚厚的棉花保暖，有可能是带去晒太阳吹感冒了，听奶奶说凌晨听到“荷兰猪”发出尖叫声，应该是生病了不舒服死掉的...

再见，“荷兰猪”

《爷爷没有穿西装》

教师解读：

在饲养“荷兰猪”的几个月里，孩子们观察、记录、探讨、模仿、表征、实验、尝试喂食、一起游戏，孩子们时刻关注着“荷兰猪”的成长和变化，体验着惊喜、期待、激动、紧张、失落和眷念的情绪，萌动着对生命的理解和感悟。

后续...

幼儿园开展饲养活动并不仅仅以“养”为目的，而是为了搭建平台支持幼儿对动物的观察、照顾、探究获得多方面的发展。在接下来的日子里，田田妈妈送来了两只小仓鼠，教室里又来了一只和之前一模一样的“荷兰猪”，可没到两天，都相继离去，从医生那里了解到，冬季寒冷，动物年龄小，没有专业人士，不易养活，小兔子也送给安保郭爷爷饲养，不定时开视频了解兔子生活情况。

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写在最后

本次班本课程由“'荷兰猪'是猪吗？”的话题，引发孩子的无限想象，并产生一系列的问题。在陈鹤琴的“活教育”理论中，要求我们在生活中寻找教育契机，让孩子在生活中学习。给孩子一点空间、一点时间，孩子们就能自主发现生活中那些不起眼的“小秘密”，这便是孩子成长的过程。让我们一起走进孩子、了解孩子、发现孩子并支持孩子的发展吧！

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撰稿/编辑：小二班

审稿：李天晋

审核：李天晋

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