蚕宝宝饲养记

抓住兴趣点，了解幼儿需求，做好活动准备与铺垫

万物复苏的春天又到了，对孩子们来说，观察生命、欣赏生命、开展“种养”活动的大好时机又将来临。

班级的植物角里生机勃勃，有人手一盆的种植植物，有丰富多样的种子陈列区，有水培、沙培、土培进行对比观察小角落，更有风光无限的多肉植物，种植的品种是丰富了，但是养殖的动物却没有着落，到底养什么动物成了我们讨论的话题。

有的孩子说想养狗，有的说想养猫，还有的说想养金鱼，孩子们说着自己各自的理由，这样的话题让孩子们在不知不觉中梳理着有关动物的一些生活习性。

突然有个孩子提到可以养蚕，他的提议得到许多人的呼应，但是问题又来了，许多孩子都知道蚕吃桑叶，但是桑叶到哪里去找，大家都不知道。

我和孩子们商定:由老师负责找蚕宝宝，孩子们负责找桑叶。

第二天我就带来了两盒蚕宝宝，刚刚孵化出来，密密麻麻，大小只有2毫米左右，像一条条细细的黑线。

早晨来园孩子们围着盒子叽叽喳喳讨论着，有的说是虫，有的说是蚯蚓，当然最后还是有孩子认出是蚕，但是孩子们又提出新问题，蚕宝宝不是白色的吗?怎么这么小，颜色也是黑色的呢?叶子上怎么有这么多洞洞?带着这些疑问，我们开始了各项活动的准备与铺垫。

在经过了大家的讨论和协商后定下的养蚕活动，无疑引起来孩子们极大地学习兴趣。

在孩子接受任务后，老师和家长进行了科普。

经过班级前期的团讨，孩子们明确了自己的任务：

1、需要每天带新鲜的桑叶到学校。

2、桑叶需要洗干净，晾干。

3、把干了的桑叶拿出来。

4、有空去自然角，看看蚕宝宝长多大了，和宝贝们的小手指比一比

5、用放大镜仔细看看蚕宝宝长什么样的。

6、不可以大喊大叫，吓到蚕宝宝，摸摸它的时候要轻轻的。

尊重经验点：解读幼儿原有经验，形成新的学习资源

从孩子们七嘴八舌的讨论中可以看出孩子们纯真的童心，他们自发在学习如何照顾小动物。讨论的过程中还涌现出许多新的学习

资源，例如蚕为什么喝水就会死

蚕为什么会变成飞蛾

为什么蚕用一个东西包住自己

为什么蚕只吃桑叶

蚕为什么脱皮

蚕为什么会吐丝

小时候为什么小时候是黑色长大变白色

这些问题的提出，成为学习的新资源，有些答案，师幼互动、幼幼互动直接解决，还有的问题，养蚕的过程中孩子自己观察、亲身实践得到解决。

幼儿由于生活在不同家庭，各自的生活经验各不相同。如果允许幼儿有出错的权利，接纳幼儿的错误认识，合理利用好差异资源，不仅可以让教师了解幼儿原有经验，也为进一步指导提供依据。

关注困惑点：运用问题情境引发幼儿积极主动地学习

日子一天天过去，孩子们自发每天轮流带桑叶，喂蚕宝宝。

蚕宝宝在大家的照顾下，一天天在长大，颜色也越来越白。

眼看变成四龄蚕，快要结茧子了。

蚕宝宝结了茧，排出了很多黑色的小点点，没多久就不动了，死了。

有一天，孩子突然发现很多蚕宝宝不见了，只看见几个圆圆的东西躺在那里，他们知道了，那是蚕茧，蚕宝宝住进小房子里面去了。

蚕宝宝在里面干什么呢？

它们不吃不喝会死掉吗？

孩子们围着彩色的蚕茧，十分担忧……

又过段时间，孩子们突然发现一只只白色好像蝴蝶一样的东西趴在蚕宝宝的家-蚕茧的上面，蚕茧上还有一个洞洞。

老师告诉孩子们，这个长着白色翅膀的蝴蝶叫做蚕蛾，它就是蚕宝宝变的。

蚕蛾在生下这些黑色的一粒粒的蚕卵后就不爱动了，一会就死了。孩子们可伤心了，老师告诉它们，这就是蚕的一生。

通过查找原因和讨论，孩子们感受到了动物生命的存在，感受到自己的行为与动物生长之间的关系，从而真正认识生命、尊重生命、珍惜生命。

问题与疑问对幼儿能持久进行探索至关重要，也是幼儿主动学习的一剂良药，我们要做的是，把一个简单的问题转变为可以幼儿亲身探究的问题，有价值的问题，并且提供支持解决这个问题的支架。

把握介入点：借助有效策略，支持回应幼儿学习过程

在养蚕这件事上，老师的定位是材料的支持者，活动的观察者，但有时候遇到特定的事件，还必须是活动的参与者。

老师的参与，鼓励，带领孩子进行团讨，协商。

在养蚕活动中，孩子们有更多的责任意识，每天带新鲜的桑叶来学校。

在老师的帮助下，把桑叶洗干净，擦干水份，给蚕宝宝换上新鲜的桑叶。

在照料和喂养的过程中，孩子们发现蚕宝宝的身上有黑色的小点，经过调查发现，原来那是蚕宝宝用来呼吸的气孔；

孩子们在给蚕宝宝清理粪便的时候还发现了棕色的皮，原来蚕宝宝每隔一段时间就会蜕皮，蚕宝宝只有经过蜕皮才能长大。

每个人，都有一座属于自己的城，无论那座城是宽阔还是狭窄，是繁华还是冷清。只要城里居住着自己牵念的一个人，一段记忆，一片风景，都会为之一生停留。

通过拿放大镜观察，孩子们发现蚕宝宝身上有一对对的脚，尾巴处有尖尖的小针。

孩子问:“老师，我可以摸一摸吗?很轻的摸?”“可以的，但摸完要告诉我什么感觉?”孩子颤颤惊惊的摸了摸：

“好滑，像妈妈的头发，肉肉的软软的。

蚕宝宝饲养活动成了我们小七班每日活动的一个小环节。

孩子们每天都会来看一看，瞧一瞧。

他们发现，蚕宝宝能吃很多很多的桑叶，拉出很多黑黑的小粒粒的屎粑粑。

这次养蚕活动是一个无为而为的过程，它起源于最质朴的想法，经历了最真实的过程，产生了最有价值的课程。

带给我的启发是，整个活动的推进必须遵循一些策略，总结一些方法，具体来说包含:

第一，形成一种氛围，营造宽松、自由的学习环境，蹲下身子和孩子对话，了解他们所思所想，喜怒哀乐，挖掘孩子感兴趣的内容。

第二，创建一种机制。

引进社区、家长资源，梳理课程脉络，与外援积极互动，共同合作。

第三，运用一种策略，转变自身观念，能让孩子解决的放手让孩子解决，解决不了的多渠道协调解决，想方设法通过活动让孩子有提高，有收获。

第四，呈现一种特色，打造班级生态文化，并以此为契机，为园本课程积累最宝贵的经验和基础。

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