师长如何对待学生的错误？

&"ldquo;你知道这种行为的严重后果吗？&"rdquo;班主任厉声质问。

&"ldquo;老师，我错了，我以后再也不往下扔东西了！&"rdquo;这时，学生眼里的泪水已在打转。

&"ldquo;幸亏你扔的是纸盒，如果是铁盒、砖块呢?还不给人家脑袋砸破？&"rdquo;

&"ldquo;万一砸出人命来怎么办？&"rdquo;

班主任连连质问、斥责，由纸盒而铁盒而砖块而人命而&"hellip;&"hellip;说了一大堆，越说越严重，越说越玄乎，似乎还不满足，仍想继续&"ldquo;发挥&"rdquo;，但这时，学生已变得充耳不闻，表情淡漠了。

这种刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心里极不耐烦或逆反的心理，被人们称之为&"ldquo;超限效应&"rdquo;。

学生犯了错，班主任对其问题进行适当地拓展与延伸，使学生受到教育，这本没有错；但在某些时候，班主任太多、太随意的&"ldquo;发挥&"rdquo;，就成了&"ldquo;过度&"rdquo;教育，反而引起学生心理烦躁甚至让学生产生逆反心理，使原本简单的教育变得复杂起来，成为对学生的一种新的伤害。

为避免这种超限效应在批评学生时出现，班主任要把握好教育的&"ldquo;度&"rdquo;，切忌&"ldquo;化小为大&"rdquo;、&"ldquo;化短为长&"rdquo;、&"ldquo;化轻为重&"rdquo;，大肆渲染，无限上纲。

要学会见好就收，自觉控制不良情绪，能少说的就不多说，留点精力给自己，多点时间给学生，让他们自己去反思，使他们学会自我教育和自我发展，切忌对错误&"ldquo;穷追不舍&"rdquo;，这会让学生产生厌烦心理，反而不利于学生健康成长。

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