有部分孩子刚入小学的小朋友会有以下表现：

刚入学，就厌学；

上课老是管不住自己；

磨叽；

不会听讲；

不懂得遵守课堂纪律;

视而不见，听而不闻；

笨手笨脚；

自理能力差；

不会与同学相处；

经常哭哭啼啼；

坐不住，老走神，特粗心，小马虎......?

WHY?

原因就是一句话，孩子没有达到入学成熟水平，提前上学的结果，义务教育往往是以儿童的生理年龄作为入学标准，孩子入学后的适应能力主要来自于他自身的生理成熟度和心理成熟度。

那么，孩子入学必备的能力有那些呢？

以下内容来自钱志亮《入学早知道》

幼儿入学必备的八大能力

视知觉能力

—听知觉能力

—运动协调能力

—知觉转换能力

—数学准备能力

—语言沟通能力

—社会适应能力

—学习品质

入学能力之一：视知觉能力

包括空间关系、视觉辨别、图形－背景辨别、视觉填充、物体再认

空间关系

是指对物体空间位置的知觉。这方面的视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，简单检测方法观察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和土同一等；

视觉辨别

是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，即求异的能力。找出相同的图形、图片、形状、字母与词是另一种视觉辨别任务。物体可以通过颜色、形状、模式、大小、位置与明暗来区别，视觉辨别字母与字词的能力是阅读学习的基础，如孩子能否将bpdq分辨；

图形--背景辨别

是指把物体从包绕它的背景中区别出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无关刺激的干扰。

视觉填充

是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。例如只看见了长颈鹿的脖子就能说出是什么动物、只看到自己姓名中某个字的一半就能说出是哪个字等。

物体再认

是指当某个以前见过的物体再次出现以后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认，如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。

入学能力之二：听知觉能力

听不听、听到、听懂

包括听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量：

听觉辨别能力

是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再—才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对音的同异；

听觉记忆能力

是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？或者从能否复述大人讲的故事等方面检测；

听觉系列化

能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位数字、

按笔画顺序书写、准确复述一句话等；

听觉混合能力

是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”的发音，或把“pú--táo”形成词“葡萄”。

入学能力之三：运动协调能力

运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类，而这些与当前我国幼儿教育中偏重认知、轻视儿童运动活动的教学指导思想有关；还与许多家长望子成龙心切，过早地强迫孩子学这学那，揠苗助长，剥夺儿童自由活动和剧烈运动的需要，人为地造成了儿童运动缺陷。达到入学成熟水平的孩子一般能够做到以下活动。

各种各样地走

：向前、向后、侧身、带着物体走、边走边放物体（如把小球放到瓶子中）、、跳跃着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学着各种动物样子走等；

各种各样地跳

：向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、三级跳、摸高跳、跳绳等；

：沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、表演各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体等）、独立骑两轮车、前滚翻等；

扔与接的动作

：把某一物体扔进特定的目标中、接住他人扔过来的各种东西等；

精细肌肉动作

：如描写、抄写各种线条、图形、字母、数字、实物（画画）；能把水倒到各种容器中，并要符合规定的要求（如到某一刻度、不准洒）；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。

入学能力之四：知觉转换能力

听觉到动觉与视觉

：孩子听一个有节奏的打击声，然后把它转换成视觉一动作形式，即用点和破折号把它写出来；或要求孩子把听到的字、字母、数字写出来；

听觉言语到动作

：把听到的一些要求（听觉一言语）用身体各部位的动作把它体现出来；

视觉—言语或动作

：模仿别人的动作或表情、看图说话、看图做动作等；

触觉—视觉或言语

：闭眼睛触摸某件物体并确定所摸的物体是否与所看到的物体相同；或者隔着一层布摸物体（不许看）然后把它描述一下或画下来。

入学能力之五：数学准备

数学准备技能是指学生上学前应具备的与数学相关的数数、对应、分类、排序等基本能力。

：由1数到100，由10倒数至100；

：知道数字与具体环境之间的联系，是理解数字涵义的表现，如爸爸妈妈自己是三口人、大家有两只手、椅子有4条腿等；

：指把物体按照一种或多种性质进行分组或组合，如根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以上的分类；

：依赖于对物体一般属性的认识，能将物体按照其本身所具有的属性进行排列，如长短、高低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行有次序的排列。

入学能力之六：语言沟通能力

恰如其分地表达自己

正确接受理解他人言语

音量适当

表达流畅

词汇丰富：组词能力、形容词描绘、给形容词加名词、说出恰当的数量词、说出恰当的反义词、说出介词和方位词、说出礼貌用语

口语表达能力：造句、听话改错、听故事回答问题、看图讲话、介绍小朋友

体态及肢体辅助语言的应用

入学能力之七：社会适应能力

社会适应能力是指个体在由“生物人”向“社会人”转变过程中所应有的、适合其生存环境的、公众化言行举止的能力，它是个体在社区生活工作、交往、参与活动的最基本的能力。

学校即社会，社会上所能遭遇到的各种情景，例如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚……都会在学校生活中预演。

社会适应能力包括

适应性行为包括

：独立工作的技能、体格发展、言语发展及学业能力。

社会技能包括

：与他人交往的行为，如接受权威、谈话技巧、合作行为；与自我有关的行为，如情感表达、道德行为、对自我的积极态度；与任务有关的行为：参与行为、任务的完成、遵循指导等。

入学能力之八:学习品质

专注力

好奇心

坚持性

主动性

责任感

灵活性

独立性

合作性

整洁条理

荣誉感性

学习兴趣

生活习惯

这其中专注力是决定孩子学习能力最重要的能力。

洛龙区大卫育儿坊

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针对儿童胆小，害羞，不自信，学习注意力不集中，上课坐不住，爱哭闹，语言表达能力差，不会和小朋友互动等行为，给出个体化的解决方案。

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