认知发展小知识篇+揭示人类思维篇——认知偏差！

人类的认知发展其实一直都是一个很有意思的话题；我们生活中总免不了一些争辩，因为人们往往对同一种事物或多或少都会存在不同的看法与认识，并进行不同的行为方式，所以与认知挂钩的思想思维，是很难产生完全一样的。古代帝君想通过某种政治手段达到思想“大同“，而历史证明，人类的认知发展，思想形成的多元因素是统治者无法控制的，可能会存在某个动点时间段的影响，但最终都是以失败告终。

什么是认知？

认知是个体认识客观世界的信息加工活动。

感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动技能按照一定的关系组成一定的功能系统，从而实现对个体认识活动的调节作用。在个体与环境的作用过程中，

个体认知的功能系统不断发展，并趋于完善。

所以可以说认知是一个非常大的概论。

认知发展理论

皮亚杰（

JeanPiaget

，1896-1980）

，瑞士人，是当代发展心理学领域最有影响的理论家，他是发生

认识论的创始人

，同时也是第一位系统地研究儿童道德

知发展的心理学家

，他在国际心理学界

首次提出了儿童认知发展理论

皮亚杰系统地研究了儿童认识

的发生和各个年龄阶段上的发展变化，阐述了从认识的起源到科学理论的发展，对儿童心理发展研究作出巨大贡献。

他的认知发展理论是发展理论中

最重要、最详细和最有争议的理论。

上述理论是不是比较的理论性，乏味难嚼呢？

是有点难懂

那接下来你要认真听啦，我会给你简单的介绍下每个阶段的特点！

感知运动阶级

（0-2岁）

儿童还

不能有效的区分主体和客体

，所以我们常见会看到婴儿啃脚趾这样一些行为。还有一个是

对客体的永久性还未形成

，就比如我们提到大象，蜻蜓等，我们脑子里面会立马浮现这些画面，但在这个年龄段的孩子脑中对这些毫无概念，只有一种“我见即我知”的心理表征，认为只有眼睛看得见的东西才是存在的，反之，不存在。

感知运动阶级（0-2岁）

前运算阶段

（2-7岁）

这一阶段儿童开始使用

心理表象

来认知世界，比如对警察、妈妈这些有一定的概念。心理表征能力会逐渐发展到几个领域，如延迟模仿、绘画、角色扮演等，这些活动都是建立在小孩子脑中存在了一定的心理表象能力，而在其思维上会存在一种

自我中心”

，由于认知的发展缺乏，所以只从自己的角度出发。当然，我们在生活中也会遇见很自我的人，面对这样的人，用不着生气，付诸一笑即可，因为你可以理解为他可能存在某种认知的缺乏。

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段

（7-11、12岁）

一个是

去自我中心

，能够从多种维度看待事物；再者是

思维守恒，

守恒是内化的和可逆的心理动作，比如“

A=B,可以推出

B=A”

，逐渐不为事物的表象所迷惑。

形式运算阶段

（12-15岁）

可以脱离具体的事物进行逻辑运算。例如：推理、假设等这样的一些复杂运算。经典实验：单摆振动实验，形式运算是“代沟”产生的根本原因。

形式运算阶段（12-15岁）

科尔伯格的道德发展阶段理论

科尔伯格

美国著名的心理学家

和道德教育家

当代西方道德

发展理论的

主要代表人物

科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，也把儿童的道德发展看成是

整个认知发展的一部分，

认为儿童的道德发展过程就是道德认知的发展过程。

出了自己的

道德发展阶段

理论。

维果斯基的认知发展理论

维果斯基（外文名LevVygotsky，1896-1934）

亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，"

理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了

最近发展区

”、“

教学必须走在发展的前面

”等观点。

他认为，所有较高级认知过程的建立，源于与社会的相互接触。通过

与更成熟的社会成员的共同活动，儿童逐渐掌握了这些活动，并以其在文化中有

意义的方式思维。

“最近

发展区

”学说

最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的潜能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有

技能的儿童帮助下完成的任务范围。在最近发展区内，指导者通过

问、鼓励、

建议策略等进行指导，给予儿童最大的帮助。对话是最近发展区中一个重要的脚手架工具。

教学与发展的关系

最近发展区理论是促进儿童高级心理机能发展的核心思想。围绕最近发展区

理论，维果斯基在教学与发展的关系上

出了三个重要观点。

）最近发展区是由教学创造；

教学应走在发展的前面

）学习的最佳期限

对儿童的教育

教学必须以生物成熟为前

，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立

在正在开始又尚未形成的机能之上。教育教学的最

佳期限也就是儿童最容易接受

有关教育教学影响的时期。

智力形成的“内化”学说

维果斯基给内化赋予新的含义，指外部的实际动作向内部智力动作的转化。就是说一些外部动作通过多次的重复、多次变化，会逐渐的由外部形式变化为内部智力。内化过程可以通过教学、日常生活、游戏、劳动来实现。

认识发展的原因

认知起源于动作

2.认知既不是来自客体，也不是来自主体，而是来自主体与客体的相互作用。

3.主体和客体的相互作用是通过动作这一中介而实现的，儿童通过动作形式对客体环境的认识。

系统地了解了人类的认知发展过程，我们来进入下一个环节。已经

进行到形式运算阶段的我们对认知又需要进行怎样的思考呢？

接下来才是小编为大家带来的重头戏！

Areyouready?!

生活中，当我在网上“冲浪“时，对于各大热点，人们总是通过自己的评论持以某种观点，各种言辞立场应有尽有，”诸子百家“的名场面，当然”杠精“这一类当另当别论，因为我认为”杠精“是缺乏了道德认知或者扭曲。亦或是在现实生活中，与朋友交流时，讲到一些生活习惯和民俗时，总是会存在一定的认知差别；当然，在我看来最能引起我对认知进行思考的，是当我因为一种观点和人起争执的时候，我冷静的时候便会思考，为何我和他的观点会存在如此大的不同，当我了解我们各自的生活环境，成长教育，地域文化等因素时，我也渐渐能够理解了这件事。但我依旧坚持自己的原有观点，只是逐渐的通过对认知的思考，我对观点，思想的包容性和精华汲取能力渐渐变强。但我不能说，别人的认知就是错误的，

无论是认知发展的哪个阶段，每个人的认知都是多元有差的。不过，每个人的认知都是存在偏差的，

如果你认为自己的认知没有偏差，

那这本身就是一种绝对的偏差

认知偏差深深地烙印在我们的思维方式里，只有承认认知偏差的存在，才能真正地认识自己。

通过进一周的资料查阅，小编了解到一些很有意思且存在于大众思维的“认知偏差“，在这里分享给大家～

坚持就是胜利~

为了提高决策和判断的·效率，人会有很多心理捷径。这些心理捷径有时会产生系统性的偏差，被称为“

认知偏差

锚定效应

指在进行决策时，过度看中先前获取的信息。商家经常利用这点来引导消费者消费。比如：先提高价格，然后在打折（双11促销）；或者在某件商品附近放上更昂贵的商品，这样就可以显得原来的商品没有昂贵。

巴纳姆效应

指人很容易相信一个笼统的一般性的人格描述；这是很多人相信星座、占卜、占星术的原因。心理学家弗拉向学生们展示了一段相同的人格描述。并让学生根据契合度进行评分，最低分

分，最高分

分。结果，学生给出的平均分为

4.26

。实际上，星座与人格关系的描述往往放诸四海而皆准，后见之明谬误，后见之明谬误指的是当人们得知某一事件结果后，倾向于夸大原先对这一事物的猜测，也就是俗话说的“事后诸葛亮“和”马后炮“；说到这里我就想起我爸妈炒股的样子，他们经常说他们早就知道该买或者卖某个股票了，但是时至今日，也没看到这两位股神赚到了多少钱？

宜家效应

指消费者不合理地高估由自己组装产品的价值，付出的越多，就越容易高估其价值，因为宜家的大部分产品需要消费者自行组装，所以叫宜家效应。

公正世界谬误

假设这个世界是公平公正的，那么这个世界将善有善报，恶有恶报，公正世界谬误最常见的例子是指责受害者，认为受到伤害一定是因为受害者自身的问题；然而过度指责受害者会给受害者会带来第二次伤害，并且让真正的加害者逍遥法外。

规划缪误

指人们容易低估完成一件事需要的时间，实际上，除了时间，人们还会低估事件的成本和风险，真实的事情总是比我们想象的要复杂，由于规划谬误，我从小学到高中没有一次做完寒暑假作业。如果要减少规划谬误，可以任务分解，最好先定一个能达到的小目标，比方说

“我先挣他一个亿“。

幸存者偏差

指只看到经过某种筛选而产生的结果，而忽略了被筛选的关键信息，二战期间，统计学教授沃德对轰炸机进行分析，发现机翼是整个飞机中最容易遭受攻击的位置，而发动机则是最少被攻击的位置，据此，海军指挥官认为应该加强对机翼的保护，但是，沃德教授给出的结论是

“应该强化对发动机的保护“，因为发动机中弹的轰炸机难以安全返航，后来的军事实践证实了沃德教授决策的正确性。幸存者偏差在生活中最典型的体现是”读书无用论“，人们往往不会关注那些处境不佳的低学历者，于是少数成功的低学历者给人带来了读书无用的错觉。

别听他嘚！

自利性偏差

指人们倾向于将自己的成功归因于自己，将自己的失败归因于外部因素，当分析他人成功失败时，则刚好相反，导致偏差的原因是人们不了解他人的处境，并且大部分人在心底坚信自己比普通人要强。自利性偏差在考试后很常见，大部分学生认为考得好是因为自己聪明，考得差则因为老师、天气等外部因素。

知识的诅咒

指人在与他人交流时下意识地假设对方拥有理解所需要的背景知识，也就是说，懂得多的人难以从懂得少的人的角度思考问题。很多人的做法会让我们感到很不可思议，这就是因为知识的诅咒。我们总是难以察觉，别人的行为是由其阅历导致的，世上并非所有人，都有过你所拥有的那些优越条件。此外，知识的诅咒是阻碍教育的重要因素之一，当你在书上看到

“显然”“易得”时，这就是教育工作者因为知识的诅咒而高估学生的水平。

达克效应

指能力欠缺的人无法认识到自己的无能，这和前面提到的

“知识的诅咒”相对，无能的人难以正确的认识自己，有才能的人难以正确的认识他人，达克效应可以用达克曲线表示，刚涉足某领域时，由于眼界狭隘，人会高估自己，随着见识的增加，人会发现天外有天，自信心受挫，最后，自信与见识会逐渐合比例。

玫瑰色回忆

指人们会美化过去的记忆，老师们爱说

“你们是我带过的最差的一届学生”导致这个现象的原因之一就是玫瑰色回忆，玫瑰色回忆也解释了为什么初恋会让人难以忘怀？为什么我们倾向于认为童年很美好？为什么军训结束后，学生对教官非常不舍？为什么年迈的人总是回忆美好青春岁月？相见不如怀念，很多无聊痛苦的回忆被我们忽视了。尽管玫瑰色回忆是一种认知偏差，但是它在一定的程度上，可以提高人的幸福感、减少大脑负担。

聚光灯效应

指人们高估自身言行举止受他人关注程度，人们总是以自我为中心，但实际上很少有人会在意你，他人不会在意你的错误，并且往往会很快就忘记，很多人在公共场合会表现的很拘束，这就是聚光灯效应。

确认偏误

指个人选择性地回忆、搜集有利细节，忽略不利或矛盾的信息来支持自己已有的想法和假设的倾向。也就是说，很多时候我们看似在寻找全面的信息，但实际上只是在为原先的想法寻求心理平衡，人总是倾向于相信自己愿意相信的东西。

私以为认知偏差是非常让人着迷的一个领域，大脑在思考大脑自身的局限性，这很难，很有趣，也很重要，人不可能每分每秒都保持理性，既然不理性的思考无法避免，不如微笑着面对它。

END

文字丨肖含梅

编辑丨肖含梅

图片丨肖含梅

文献查阅：《认知心理学》；《教育教学论坛》；

《学前儿童监看教育活动指导》麦少美，孙树珍；

《发展与教育心理学》教材

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