孩子是成长中的人，很多东西需要他们去学习，阅读也是如此。

要想让孩子成为一名阅读高手，最重要的就是让他们学习做一名真正会阅读的好读者。

究竟怎样才算是一个好读者呢？

众说纷纭，莫衷一是。

但讨论久了，也有了一些眉目——

很多人内心期盼着有“专家”发表这样的观点——只要阅读量上去了，孩子自然而然就会成为一个好读者、一名阅读高手。

一旦有人这样说，他们就会选择相信。

因为如果这样的观点成立，我们大人，我们这些教师和家长，在把孩子培养成一名阅读高手的过程中就只需要做一件事——把书放到孩子面前，然后对他说“读书吧”。

我们不需要亲自去读那些书，我们不用去面对孩子脑袋里那些稀奇古怪的问题，我们不用专门找时间和孩子讨论……总而言之，我们就不用投入那么多精力，不用那么辛苦劳累了。

事实上，很多人就是这样做的。

我们在小范围内做了一项调查。

在调查中我们发现，经常和孩子讨论正在读的书的家长只有21.57%，而且他们所理解的“讨论”就是问孩子：

“你读完了吗？

”“你喜欢吗？

”“你读懂了吗？

”“你懂得了什么道理？

”作为专业工作者的教师呢？

在学生读了自己推荐的书之后，我们往往也是听之任之，没有进行有针对性的指导，没有组织有效的交流、分享。

我们无意“指责”大人在孩子阅读指导方面的“失职”。

这实在有很多原因，和大人的工作节奏、经济状况、文化水平、生活态度、对未来的期望，以及社区环境、亲子关系等都有关。

然而，如果我们有时间、有精力、有强烈的意愿想帮助孩子把阅读量转化为阅读力，我们可以怎么做呢？

无非是提问题，抛话题，布置阅读任务……然后和孩子交流、讨论。

其中包括让孩子填写阅读单。

什么是阅读单

简而言之，

阅读单就是以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务。

也有人把阅读单叫作助读单、导读单、阅读探究单等，它是阅读前、阅读中或阅读后使用的助读工具。

什么样的阅读单，才是好的阅读单

如果孩子花了很长时间填写一张阅读单，而他对书的理解还停留在表面，还在书的“外围”打转，那么这张阅读单的性价比就不高。

一张好的阅读单，要引导孩子领会一本书的内涵、意蕴，帮助孩子了解作者的观点。

《城南旧事》阅读单：孩子与大人眼中的世界

在《城南旧事》中，面对同样的人或事，英子与大人的反应却不一样。比如，面对和骆驼有关的事时，他们的反应有什么不一样呢？

又如，英子眼中的秀贞、厚嘴唇男人、兰姨娘、妞儿和大人眼中的又有什么区别呢？

这张阅读单让孩子们明白，同样面对和骆驼有关的事，英子和大人的反应是不一样的。

英子对骆驼的一切都好奇。

骆驼脱毛了，英子就想：骆驼也怕热吗？

骆驼脖子上挂个铃铛，英子就想：骆驼为什么要系一个铃铛呢？

骆驼夏天的时候不见了踪影，英子就想：骆驼夏天去哪儿了呢？它们还会回来吗？

其实，这表明英子对这个世界还抱有好奇心，还很敏感。

例如，胡同口的井窝子、树上垂下来的“吊死鬼”、装了大喇叭的话匣子……英子什么都想看一看，什么都想问一问。

又如，惠安馆的“疯子”秀贞、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、屋边草丛里的厚嘴唇男人、戴眼镜的德先叔、抿嘴笑的兰姨娘、裹着小脚的宋妈……英子谁都想了解一下，谁都想问一问。

听说北京的老妈子很会偷东西，英子看着宋妈肥大的裤子就想，宋妈会不会偷了她家的大米顺进裤脚管里。

对惠安馆的疯女人秀贞，人家看到她都绕开走，英子则好奇得不行，总想走近了看清楚些：她到底是啥样子的人呢？

总之，大人视而不见的小玩意儿、小人物、小事件，英子都好奇，都想问。我想，这就是童年的样子吧。

对人和事的理解，英子和大人也完全不一样。

骆驼脖子上挂个铃铛，大人的解释是为了震慑狼；而英子则猜想是拉骆驼的人耐不住沙漠中长途跋涉的寂寞，给骆驼戴上铃铛，增加一些行路的情趣。

骆驼换毛了，大人熟视无睹；而英子则想拿把剪刀替它们剪一剪，让它们穿一件整整齐齐的“衣服”。

惠安馆的秀贞，在大人眼里就是简单的两个字——“疯子”；而英子看到的则是“一个梳着油松大辫子的大姑娘”，是一个失去了孩子的伤心的妈妈。

躲在草丛里的年轻人，在大人眼里就是一个小偷；而英子看到的则是一个善良的供弟弟上学的哥哥，是一个能说知心话的朋友。

在填写阅读单的过程中，孩子们慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满善意和纯真。

《不老泉》阅读单：永生不死的好处与坏处

孩子们，永生不死自古以来吸引着很多人，我们先来讨论一下永生不死有什么好处、有什么坏处。请你按照提示，填写下面两个表格。

《不老泉》的作者绝对不满足于构想一个玄幻的故事，他是在借助故事思考关于生死的哲学问题。

这张阅读单就可以让我们进入这种哲学思考中。

这张阅读单让我们关注永生不死的坏处，这种关注是结合小说进行的。

小说一开始就描述了塔克一家了无生趣的样子。

塔克是这个家里的父亲，起床是懒洋洋的，还有什么值得惊奇的事情呢？妻子关切地问他：“你没问题吧？”塔克说：“我在这个世界上还能出什么事？”是的，这是一种让人啼笑皆非的幽默，隐隐有一种活够了的无奈。

梅是这个家庭中的母亲，现实中的女人是离不开镜子的，但梅却懒得照镜子，你想想87年一模一样，没有一点儿变化，想多个伤疤都不可能，还有什么可照的呢？

迈尔斯和杰西是这个家庭中的儿子。因为迈尔斯长生不老，他的妻子带着孩子离开了他，她们认为他把灵魂出卖给了魔鬼。英俊的杰西因为永远长着一张17岁的脸，连说话的同伴都没有。

还有一种叫责任的东西把他们压得够呛。他们想尽一切办法，守护这个秘密。你知道，87年让秘密一直成为秘密，是多么艰难、痛苦的事。而且这种艰难、痛苦还要延续870年、8700年，直到永远。

所以，在填写阅读单的过程中，我们会忍不住思考：永生不死是福分，还是无边的诅咒？我们会忍不住关注小说中一些意味深长的话。

生命就像轮子……不停转动，永不停歇。

青蛙是轮子的一部分……人也是这样。……一切就该这样运转。

死亡是轮子的一部分，就在新生的旁边。

人不能只活不死，所以我们这种生活不能算是活着。我们只是存在，就像路边的石头一样。

使用阅读单有什么好处

和提问题、抛话题、布置阅读任务相比，用阅读单这种

可视化阅读工具

指导孩子阅读，好处还真不少。

例如：

（1）可以检查孩子从阅读中获取的信息。

（2）可以引导孩子走进文本，探究故事元素（引导孩子走进作品的

内核）。

（3）可以帮助孩子更好地学习。

（4）可以使阅读策略与思考显性化（使思维显性化）。

（5）可以帮助孩子在阅读中建立联结（联结生活和情感世界等）。

（6）可以让孩子长时间投入有意义的学习活动中。

（7）可以形成思维履历，形成学习档案。

（8）可以为教师、家长与孩子聊书提供思考路径与方向。

（9）可以帮助孩子在阅读一本书的过程中聚焦注意力。

（10）可以让孩子形成动笔的习惯。

（11）可以帮助教师、家长关注孩子的阅读收获与不足。

（12）可以使阅读形式更多样化，思维更多元化。

…………

如何设计阅读单

在真刀实枪的实践过程中，我们觉得设计阅读单首先需要选择一个方向——阅读单的类型。

我们可以

抓住文本的特点设计阅读单

，借助阅读单引导孩子关注故事里的转折、人物的变化、故事里的矛盾、表达特点、角色的动机、故事里的巧合等，从而发现文本的主旨、写作的秘密等。

我们可以

根据文本的类型设计阅读单

，借助阅读单引导孩子探究成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小说、知识性读物、人物传记等不同类型文本的主题思想、叙事结构、语言特色……

我们可以

围绕阅读策略设计阅读单

，借助阅读单让孩子练习预测、推理、联结、比较、综合、问问题、思辨等阅读策略，将分享、质疑、议论、判断等本来不可视的阅读行动和思维路径直观地呈现出来。

当然，我们也可以设计一些

通用型阅读单

，借助阅读单让孩子了解、掌握阅读各种类型书籍时的主要方向、路径、方法。

使用阅读单要注意什么

我们并不主张每一次师生共读、亲子共读都要使用阅读单，我们也不觉得阅读单用得越多越好。

阅读单只是阅读指导的一种方式，不能无限夸大其作用。

相反，如果阅读单设计、使用不当，就不能激发孩子的阅读热情，培养孩子的良好阅读习惯，提升孩子的阅读力。

那么，在设计和使用阅读单时，要注意什么呢？

1.在我们有丰富的阅读感受之后再设计

在设计阅读单之前，我们应该拿起书好好读一读，多角度、多侧面地了解这本书，更深入地理解它，与它碰撞出情感的火花，这样设计出来的阅读单才有可能开拓孩子思维的广度和深度。

如果只是粗略地阅读一本书，就会如同盲人摸象，只摸着了书的表象，而缺少阅读的感想、感动，设计出来的阅读单自然只会停留在书的表面。

2.孩子的起点在哪里，阅读单的支架就从哪里搭起

阅读单可难可易。

我们在设计阅读单时要了解填写者是哪个年龄段的，要充分考虑这个年龄段孩子的思维水平、知识储备、生活经验等。

即使孩子处于同一年龄段，但因为以往的学习经历不同，他们的理解力、评鉴水平等也会有很大差异，这种差异是我们在设计阅读单时要高度重视的。

在阅读单的使用过程中，我们还应该观察孩子的使用情况，并不断调整与完善阅读单。

3.不要窄化阅读单的意义

我们发现，很多人是在应试的惯性中设计阅读单的，这些阅读单其实就是缩小版的考卷、摘抄本……这种教辅型阅读单有时会伤害孩子的阅读兴趣。

4.填写后要讨论

我们在使用阅读单时不能做甩手掌柜。

孩子填写阅读单后如果得不到反馈，往往就会觉得自己只是在完成教师布置的作业。

因此，我们要注重阅读单填写后的分享、交流。

高质量的分享、交流能让孩子在比较中了解自己的阅读水平，明确努力方向。

5.不要过度使用通用型阅读单

确实，有一些阅读单适用于不同的书，我们可以使用这些通用型阅读单引导孩子做一些常规阅读活动，例如，梳理情节、评说人物、想象拓展、练习阅读策略等。

但通用型阅读单用得多了，会导致孩子审美疲劳，也很难让孩子了解某本书的个性化价值。

6.不要过于频繁地使用阅读单

频繁地使用阅读单毫无疑问会增加孩子的负担。

那么怎样才是适时、适量地使用呢？

我们认为，一个月共读一本书，一本书设计两至三张阅读单是比较适宜的。

文章来源：节选自

源创图书新书

《如何设计阅读单：

让孩子成为阅读高手》，

蒋军晶、刘双双著，中国人民大

学出版社2019年12月出版

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