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一、文本教学解读

《古诗三首》一课由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首诗组成。

《绝句•迟日江山丽》是唐代诗人杜甫诗集《杜工部集》中的一首。这首诗是诗人杜甫经过两年的颠沛流离回到成都草堂之后，面对浣花溪一带的春光即兴而作。第一句描写了在初春灿烂阳光照耀下的明丽春景——和煦的春风，初放的百花，浓郁的芳香。第二句从动静两方面细致描写了初春的景象。春暖花开时节,冬去春归的燕子,正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢;春日沙暖，鸳鸯也要享受这春天的温暖,在溪边的沙洲上静睡不动。全诗意境明丽，格调清新，自然天成。

《惠崇春江晚景》是苏轼为北宋名僧惠崇所作《春江晚景》的题画诗。苏轼因为懂画、会画，所以他能紧紧抓住“春江晚景”的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒岀了早春江景的优美画面。尤其令人叫绝的是“春江水暖鸭先知”这一句,他把画家没法画出来的水温冷暖,描绘得如此富有情趣、美妙传神。此外，诗人的高妙之处还表现在超乎常人的想象上，以画上并没有出现的“河豚欲上”,来渲染初春的气息,深化画中的意境。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么苏轼的诗便是“诗中有画”了。

《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句,描绘了初夏的景色。首行写出行时间，第二行写出行路线，第三行写道中的美好景象，第四行写黄莺的鸣声。初夏的路边绿林中，又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声,为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富生活韵味。

这一课有三首古诗,教学上以第一首为例，学生在教师的指导下,初步了解诗意，一边读一边想象画面,抓重点词语理解诗句的大致意思。第二和第三首诗的学习宜适当放手，让学生应用掌握的学法，自主学习，教师再加以点拨。

1.识写生字。

本课要学会认识的字有6个，要求会写的生字有12个。字形简单的，让学生自己识记，比如“芦,，“芽”,“梅”，“溪”,“泛”，“减”等。“鸳鸯”，一词可以归类识记，上下结构,形旁相同，声旁不同。让学生自己在田字格本子上,写下“融”“燕”两个字。写完后，同桌互相交换看，自己发现容易写错或要提醒注意的地方,变教师的讲解为学生的自我发现。比如:“融”字左下“同字框”内不能写两横;“燕”字偏旁“四点底”上不能多一横。这些都是学生在写这几个生字中容易出现的问题，要引导他们自主发现。

2.朗读古诗。

在朗读过程中，首先要扫清生字词的障碍，让学生先读通古诗，读正确、读流利，再指导有感情地朗读，一边读一边想象画面。

《绝句》可以抓住四个字“丽”“香”“飞”“睡”来想象画面，有感情地朗读。

《惠崇春江晚景》可以抓住“水暖鸭先知”“河豚欲上时”这一实一虚两个画面，让学生来说一说自己想象到的画面，在入情入境的画面想象中，有感情地朗读。

在《三衢道中》教学中，结合图片，用移步换景的方式，指导学生读出三衢山道的景色之美,感受作者心情的愉悦。

学生要能结合三首诗的意思，想象画面,说说诗歌中的景象。

3.比较理解。

三首古诗中都运用了比较的方法。《绝句》中后一句是工笔细描的特定画面，动静结合，既有燕子翩飞的动态描绘,又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机,鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在和煦温暖的阳光下，和谐优美，给人以春光旖旎之感。

《惠崇春江晚景》一诗中，诗人将静态的图画写出动态的诗意。三两枝桃花开放，鸭子早春试水;萎蒿满地，芦笋抽芽，河豚逆流而上。让学生将读图和读诗结合起来，感受诗的意韵之美。

《三衢道中》通过对比描写融入感情。诗人将往年黄梅雨天与眼下的晴朗天气对比;将来时所见的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比,于是产生了情绪起伏，引出了诗的新意境。虽然诗人没有直接表达自己的感情，却在景物的描绘中透露出自己欢悦的心情。

4.语言积累。

引导学生通过形式多样的朗读充分感受诗句所描绘的画面，达到熟读成诵。为了帮助学生背诵，借助诗句中的关键字词,将这些字词作为背诵的线索，降低背诵的难度。默写《绝句》,巩固积累。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会认6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”等12个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《绝句》。

3.读懂古诗的意思,试着一边读一边想象画面。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一词句引入，揭示课题

1.师生对话，回忆关于早春、初夏的词语。

出示一组早春的词语和一组初夏的词语,在朗读中体会表达这两个季节词语的细微差别。

春暖花开柳绿花红万木争春草长莺飞

烈日当空绿树成荫小荷初绽蝉鸣阵阵

2.背一背自己积累的关于早春、初夏的诗词。

(1)自由背诵。

(2)出示两组诗词，积累背诵：

《钱塘湖春行》;《元日》;《春日》

《小池》;《夏日田园杂兴》;《釆莲曲》

3.揭示课题，理解题意，了解三首诗的作者和时代背景。

(1)读读三首诗的题目、作者名字和所处朝代。

(2)质疑:读了题目，你们有什么疑问？有不懂的地方请提岀来。

(3)结合学生的疑问，介绍三首诗的作者和时代背景。

板块二学习《绝句》，领会学法

1.初读感悟，整体感知。

(1)自由读诗句,注意读准字音，读通句子。

提醒学生读准“泥融”“鸳鸯”的读音。

(2)指名读，指导读准节奏。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

2.学习第一句。

(1)结合注释，你读懂了什么？

指导:江山沐浴春光多么秀丽，春风送来花草的芳香。

(2)想象画面读一读。

指导学生抓住“丽”“香”，展开想象，你看到了怎样的画面？

(3)有感情地读一读。

3.学习第二句。

(1)将第二句中出现的四个生字“融、燕、鸳、鸯”写在自己的田字格本上。

(2)同桌互相检查发现，四个生字中容易添加写错的笔画，进行梳理，对照订正。

(3)想象画面说一说，体会“飞”“睡"两个动词的妙用。

可以将这两个词替换成其他词语吗？

飞行的燕子和熟睡的鸳鸯,富有生活情趣的对比。

(4)对比动静描写，有感情地朗读。

飞燕的繁忙飞行蕴含着春天的勃勃生机,鸳鸯的闲适熟睡则透出温柔的春意，一动一静,相映成趣。

(5)一边想象画面，一边有感情地朗读全诗。

4.活动:看谁背得快。

出示:“丽、香、飞、睡”这四个字。学生根据提示尝试背诵。

看谁背得快:看谁可以不借助提示,熟背成诵。

5.活动:看谁记得牢。

各小组推荐一位学生到讲台上来默写《绝句》，其他学生评价有无错别字。

让学生参与评价。

6.师生共同小结学法。

学生交流，教师点拨,并小结——

(1)读要正确通顺。

(2)写规范认真。

(3)边读边想象画面。

(4)背诵熟练并会默写。

板块三应用学法,学习后两首诗

1.读一读，读准字音。

(1)自由读诗句,注意读准字音、读通句子。

学生结合拼音读准生字词。

(2)指名读这两首诗，指导读准古诗的节奏。

2.写生字“惠、崇、减”。

(1)学生先自由练写，同座位互相检查，发现错误。

(2)师生共同总结书写中应注意的问题。

“惠、崇”笔画较多，“减”注意偏旁与右边部件的避让穿插。课件出示，仔细观察，再次练写。

3.结合注释说一说。

在这两首诗里，你看到了怎样的景色？

4.看图读诗，学习《惠崇春江晚景》变静态图画为动态描写的语言表达。

(1)想象说话:早春时节，鸭子下河试水时会是怎样的一番情景。

小组合作学习：四人为一个小组，想象画面，开展对话。

(2)想象画外之景:河豚想跳出水面，它会说些什么？它的动作什么样的？

5.说一说《三衢道中》初夏时节的对比描写。

指导发现:诗人将往年黄梅雨天与眼下的晴朗天气进行对比;将山林的幽静与黄莺鸣叫声进行对比。

想象说话:诗人看到了这些，心里是怎样想的？

6.指导有感情地朗读，体会诗人愉悦的心情。

7.活动:评比最佳背诵小组。

学生自己选择《古诗三首》中的一首，自由练读。全班分成三组。

活动规则:每一组推荐一名学生，老师再随机选择座位排号，选出一位学生。这两位学生代表小组和其他组比赛。只有两人共同熟练地背诵，才能获得“最佳背诵小组”称号。

板块四总结全课，布置作业

1.说说这节课的学习收获和学到的学习方法。

学生自主交流，师生共同总结学习方法。

2.作业:背诵并默写《绝句》,把这首诗的大意说给家长听。

三、教学资源链接,

拓展阅读

绝句二

［唐］杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

六月二十七日望湖楼醉书

［宋］苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

独步小园

［宋］曾几

江梅落尽红梅在，百叶缃（xiāng）梅騰（shèng）欲开。

园里无人园外静，暗香引得数蜂来。

（编写人:安徽省广德县桃州镇第一小学李文）

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三下古诗三首

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