听莫扎特真能变聪明？

莫扎特甚或一切古典音乐，都未被证明有提高智商的魔力，但这不会妨碍人们去喜欢去聆听——至少不会毒害你的身体，降低你的智商。

莫扎特效应

所谓“莫扎特效应”是指莫扎特的音乐可以作为胎教音乐，可以提高孩子智商”，这是上个世纪九十年代初美国科学家的研究结论。这个结论称，当你听一首莫扎特的曲子之后，你的大脑活力将会增强，思维更敏捷，运动更有效，它甚至可缓解癫痫病人等患神经障碍的病人的病情。

《麦兜响当当》中，麦太为生个聪明孩子去参加莫扎特效应学习班，没想到被分到对照组——听的是摇滚。结果，生出的麦兜有些低能。望子成龙的麦太，让麦兜补习莫扎特音乐，以期聪明一些。莫扎特效应真有如此神奇吗？听音乐能让人更聪明吗？

被误读的莫扎特

音乐家莫扎特肯定想不到，在他去世两百余年后，这个世界上冒出“莫扎特效应”这一名词。有人说，莫扎特效应是法国医生托麦提编纂出的一个术语，比较靠谱的来源其实是16年前的一个小研究。

1993年10月，美国加州大学的弗朗西斯-劳舍尔（Frances Rauscher）在著名的《自然》杂志，发表了一页纸厚的论文后，全世界随即刮起一股莫扎特效应的旋风。先让我们看看劳舍尔是怎样研究的。

劳舍尔当年找来36名大学生随机分组，在测验前先让一部分学生听10分钟莫扎特D小调奏鸣曲，其他人听放松的音乐磁带或保持安静。结果让人大吃一惊！听莫扎特音乐的学生空间推理能力增强，表现为空间感增强，折纸、辨别事物等任务完成得也更好。若运用数字来评价，听莫扎特音乐的学生，其斯坦福-比纳智力量表得分比其他学生高3分，若换算成IQ值则高8分。劳舍尔作出结论称，莫扎特音乐能增强人的空间推理能力。

次年，《纽约时报》在题为《听莫扎特音乐真会让你更聪明》的文章中，对此大加赞誉。

商机无限

精明的商家嗅到其中的利益，开始大肆推广莫扎特效应的神奇，音像店里写有莫扎特效应的音乐光盘就是明证，“准妈妈只要听这些音乐，就能潜移默化地促进腹内胎儿的智力发展。”

部分政府部门也搅和其中。1998年，乔治亚州政府就宣布，每年拨款10。5万美金为该州所有儿童买一张古典音乐CD。佛罗里达州更甚一步，从法律上规定所有托儿所每天至少向孩子播放半小时莫扎特音乐。

时至今日，莫扎特效应的最大受益人，或许并不是万千父母和孩子，而是一位叫做唐·坎贝尔（Don Campbell）的美国音乐人。从未参与任何音乐与智力研究的他，率先抢注“莫扎特效应”商标，随后以编辑发行莫扎特的古典音乐讨生活——声名鹊起，发了大财。

在其主办的莫扎特效应网站上，音乐被宣称为促进身心健康的万能药。据称，莫扎特音乐能改善家庭成员健康，提高记忆力和注意力，激发创造力，治疗神经疾病或躯体损伤，降低抑郁和焦虑的发生。此外，坎贝尔还出版了18本宣传莫扎特效应的书籍。

斯蒂芬-金也有效应

莫扎特音乐真有如此神效？答案是否定的。首先，莫扎特效应的试验，根本就未在准妈妈或儿童身上进行过，不能得出音乐能提高儿童智商的结论。其次，在劳舍尔研究过后，其他科学家进行的大多研究，基本都是在泼冷水。

其中著名的一位，是美国阿巴拉契亚州立大学的肯尼斯-斯蒂尔（Kenneth Steele）。在1997-2006年间，他连发8篇论文对莫扎特效应进行科学的反驳。在题为《莫扎特效应的序曲还是挽歌》中，他指出：“莫扎特音乐对认知能力的增强是有限的，并不会提高智商或一般推理能力。”

但这如何解释莫扎特音乐让大学生折纸水平大增呢？他解释道，劳舍尔的研究仅涉及单一类型的任务，对此可以用非常简单的神经心理学方法来解释，即“享受觉醒”。简言之，这有点类似于“男女搭配干活不累”，关键在于你是否能享受这个过程——享受者，获益更多。

有研究支持这种论断。有研究就发现，无论听莫扎特音乐还是斯蒂芬-金的有声悬疑小说，都能提高动手折纸能力。其中关键仅在于，你是否享受听它们。如此看来，斯蒂芬-金也有神奇效应。

主动听音乐

两年前，德国一群严谨的爱好音乐的科学家研究也发现，让孩子听音乐并不会带来任何认知能力上的优势。一位教授不无嘲讽地说：以我之陋见，莫扎特效应只是一个神话。笼罩在莫扎特效应上的魅力光环，被打得粉碎。

可事实上，依然有很多父母较真地认为听音乐会让孩子更聪明。2004年底，美国斯坦福大学的希思教授在《英国社会心理学杂志》上发表题为《莫扎特效应：追踪一个科学传奇的演变》的文章。通过剖析莫扎特效应的全球迅速散播，他总结说：人们相信存在莫扎特效应，并认为最初的研究也是针对婴儿的，这正因为婴儿是人们焦虑的中心—望子成龙、盼女成凤的典型表现。

听还是不听，成为摆在面前的选择题。莫扎特甚或一切古典音乐，都未被证明有提高智商的魔力，但这不会妨碍人们去喜欢去聆听——至少不会毒害你的身体，降低你的智商。此外，嘲讽莫扎特效应的德国科学家还说过这样的话：“认真、大量地学习一到两门音乐课程，能对智商提高产生少许但重要的影响。”换句话说，主动地学习音乐，而非被动地听，将更有益于孩子。

名词解释

斯坦福-比纳智力量表

1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳—西蒙量表”（Binet-Simon Scale）。该量表包括30个项目，从易到难排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准。1908年和1911年作者对量表先后修订了两次，测验项目增加到59个，并按年龄分组，从3岁到15岁。该量表首次采用心理年龄（mental age，MA）即智龄来计算成绩，儿童通过哪个年龄组的项目，便表明他的智力与几岁儿童的平均智力水平相当。

美国斯坦福大学教授推孟（L.M.Terman）在1916年修订了比纳—西蒙量表，即斯坦福—比纳智力测量（Stanford-Binet Scale）。该测验有90个项目，其最大特点是引入智力商数（简称智商）的概念。所谓智商，就是心理年龄（MA）与实足年龄（chronological age， CA）之比，也称比率智商，作为比较人的聪明程度的相对指标。

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