《幼儿园教育纲要》明确规定幼儿园美术教育的主要任务是培养幼儿的创造力和想象力。现代教育科学，也特别重视这两种能力的培养，尤其幼儿园的美术教育对培养幼儿的创力、想象力，比其它手段具有独特的教育作用。

在同一张白纸上，有的孩子能画出“在月亮上打秋千”，有的孩子能说出自己的为什么把太阳涂成绿色而不是错误；用同一块橡皮泥，有的孩子会捏出各种姿态的小动物；用同一张彩纸，有的孩子能折出在水中漂游的小船，能剪出欲飞的小鸟……丰富多彩的美术活动充分发挥幼儿的创造力和想象力，从而促进了幼儿智力的发展。

那么，为什么美术教育能促进幼儿智力的发展呢?

(一)手的动作有利于脑机能的增强

人常说：人的聪明智慧在手指尖上，并很有道理。进行各类美术活动，靠幼儿动手支操作，操作还要靠动脑去完成。这就是说，在美术活动中，无论是绘画还是泥工，纸工等，孩子们都离不开使用手，小肌肉群的发展，大大促进了人体大脑半球的发育，增强了脑的活动机能。

(二)观察力是智力构成的一部分

当孩子绘画时，为了画的生动、形象，孩子需要的不只是拿支笔坐在椅子上深思，而是要观察，要看清楚生活中各种物体的形状、颜色，各部位的比例、位置等，毫无疑问，孩子在进行一过程中学到的，不仅是绘画的技能而且是培养了孩子观察的能力，发展了智力。

(三)想象力是智力构成的另一部分

孩子们的世界是五彩缤纷的，孩子们的画则是趣味浓浓的。他们可以用三根毛竖立在头上人的头发；可以用一个圆圈表示人的头部轮廓，这都反映了孩子的想象力。何为想象力?严格地说：“大脑对已有的表象重新的加工的改造，从而产生新的形象”，这就是想象，想象力表现了大脑的复杂功能。这正如“在弯月上打秋千”这幅画，孩子想象得出在月亮上打秋千，这与成人的想象是不相同的，因为孩子的想象力往往超越现实，天真而大胆，富有幻想的色彩。在他们想象的世界上，没有什么做不到的事。孩子在绘画中锻炼了这种想象力，正是智力构成的另一部分。

孩子在玩玩画画折折中发展了想象力，创造力，促进了智力的发展。但是，在我们的教学中，美术教育大多局限于课堂教学：幼儿按老师的范画临摹，单纯进行技能训练，这种教育方法，影响了幼儿对美术活动的兴趣，妨碍了幼儿智力才能的发展，这就要求我们不断地改进美术教育方法。

那么，在美术教学中，如何改进教育方法促进幼儿智力的发展呢?

(一)教学方法的运用，要有利于促进幼儿智力的发展。

1、指导观察，扩大视野，丰富知识，是开发智力的基础。

观察是幼儿认识客观事物的主要途径。幼儿在观察中获得知识越广越深，在大脑中留下了印象就越丰富清晰，想象力和创造力的发展就越有基础。因此，通过美术教育发展幼儿的智力，首先，必须重视指导幼儿观察，丰富知识扩大视野。如何指导观察呢?

其一，教师要善于抓住一切可利用的机会，指导幼儿观察事物，提高观察能力，培养观察观察习惯。

指导幼儿观察周围事物不要只限于美术活动前的准备，而要根据幼儿的年龄特点及能接受的程度，在日常生活中，指导观察并养成习惯。比如散步时引导幼儿观察马路上的车辆、建筑；饲养小动物时，观察小动物的特征；游戏时观察人们的动态等。幼儿养成了观察的习惯，就为美术创作活动积累了丰富教材。

其二、指导幼儿观察，让幼儿学会简单的观察方法。比如观察物体，应侧重于物体的外形、结构、颜色、物体之间的关系等。这样才能较准备地掌握事物的特征、启发幼儿的思维和想象力。

其三、在指导幼儿观察时，必须遵循由静到动，由近及远，由简到繁，由表及里，循序渐进的原则。

2、正确处理传授知识技能与发展智力的关系

在美术教学中，教给幼儿简单的美术知识技能和发展幼儿想象力，创造力是不可分割的。五岁的亚妮画的猴子千姿百态，具有丰富的想象力和创造才能，但如果不掌握绘画的知识和技能，即使有再高的想象力也无法通过画面表达出来。如何处理好二者的关系呢?

其一，对幼儿掌握美术知识技能的要求，不能过高，应：“主求其意，不严求其形”。

由于能力所限，幼儿不可能掌握过高的美术知识技能，同时由于幼儿的心理特点，喜欢把自己喜爱的事物夸大。如果我们要求幼儿按比例把事物画得惟妙惟肖，那就会使幼儿不敢大胆创作，束缚了幼儿的想象力和创力的发挥。所以，对幼儿的作品，应“主其意，不严其形”，对幼儿作品的评价，“画什么”比“怎样画”更重要。教师要牢记这个观点，才能正确把握好知识传授与智力发展的关系。

其二，运用范例和示范，传授知识，技能要有利于发展幼儿的智力。

(1)首先要变图片示范为启发观察，使幼儿课前有充分时间观察，以获得丰富而深刻的印象。教学活动中范画不宜多用，否则幼儿拘泥于临摹，有碍于幼儿创造力的发展。

(2)多运用局部的范例，少运用完整的范例，以免影响幼儿画面的构思，束缚幼儿的想象力。

其三，要善于启发孩子围绕主题开展创造性的想象活动。

想象力丰富不等于想到什么就画什么，无目的地任意，而是必须紧扣主题开展想象，这就要求老师积极启发引导，才能使幼儿画其所爱。

3、培养幼儿对美术活动的兴趣，促进幼儿智力的发展。

根据幼儿的心理特点，幼儿带有随意性，对感兴趣的事物易于感知、记忆、有利于开展积极的思维和想象。因此，培养幼儿对美术活动的兴趣呢?

如何培养幼儿对美术活动的兴趣呢?

其一，在日常生活中指导幼儿欣赏有兴趣的美术作品，来提高幼儿的兴趣，激发起作画的愿望。还可借助“小小画廊”、“画展一条街”等活动形式，激发儿动手的愿望。

其二，以游戏的形式教幼儿画画、剪剪、折折，让幼儿在玩玩中进行趣味浓浓。根据幼儿好动爱游戏的特点，力求将美术活动游戏化，这样幼儿作起来不拘一格。比如：教幼儿画《小白兔拔萝卜》命题画，先让幼儿观察兔子，而后让幼儿戴上头饰做“小白兔拔萝卜”的游戏，最后动手画，由于有游戏作铺垫，幼儿的画面就很丰富。

(二)教材与美术工具的选择要为促进幼儿智力发展服务。

教材的选择，其指导思想多半是为培养技能服务的而不能忽视了智力的发展，教幼儿掌握技能的目的是为了发展智力，而不是限制约束，所以在选材上应注意以下几点：

1、在命题的美术活动中，尽量给幼和想象和创造的自由。比如在教幼儿画短直线时，传统的教法往往是让幼儿在范画的式里添加固定的线条，这样幼儿的想象和创作受到较大的局限。针对这种情况，我们可以借助命题的形式让幼儿以添画的形式，根据意愿自由想象和创作。而且画题设计也要考虑，它能决定幼儿思考和创作的范围。

2、选材要有利于运用自己已有的知识技能创作新的作品。

比如：《快乐的小朋友》这幅画应在幼儿学会画人体的简单线条的基础上启发幼儿运用已有的知识技能，按意愿创作《小朋友跳舞》、《小朋友看电视》、《小朋友喂小鸡》的快乐画面。这样选材不仅注意了由浅入深地进行技能的训练，又重视了智力的发展。

3、尽早教幼儿学画有动态的人和动物。

人和动物的生活、活动，较接近于儿的生活，也最易引起幼儿的兴趣和丰富的想象力，并能激发创作的愿望。因此，在美术活动中应早让幼儿表现人和动物的生活内容。

4、开阔幼儿的绘画才能，把绘画、纸工、泥工教学紧密结合起来，充分发挥幼儿的创造才能。在美术教育中，虽然各种教学形式有其身的特殊任务但如果变单纯依据教材为多种活动并举，互相联系，互相补充，会收到良好的效果。

(三)美术教育要和日常生活紧密结合起来。

美术来源于生活，又丰富了生活，因此，美术教学须和日常生活紧密结合起为。

1、美术教学和各种教学紧密结合，特别与语言，常识教育活动结合。

幼儿在语言活动、常识活动中获得了大量的知识，大大丰富了想象力，通过绘画又深化了幼儿的知识，发展了语言。如：画春天时，幼儿在常识教学中认识了春天，就会画得逼真，同时深化了观察中所获得的印象和知识。

2、美术教学要与参观、日常观察相结合。

利用参观，教育，日常观察相结合，扩大幼儿的视野，丰富知识，提高幼儿的想象力和创造力。

3、美术活动和游戏内容相结合。

游戏是幼儿生活中的基本活动。在幼儿游戏中运用美术的技能技巧，制作大量的游戏材料和玩具，既丰富了游戏的物质条件，又促进了游戏的发展。

总而言之，美术教育活动，对启发幼儿的思维，想象，发展幼儿的创造性有独特的作用。因此，幼儿园要不拘一格地开展多种美术教育活动。

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