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为什么“3岁决定孩子一生”

中国有句民谚：“三岁看大，七岁看老。”意思是说，看小孩子三岁时的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现，到七岁左右就可以预测他一生的状况。

：人生第一个动荡时期

三岁看大

这句话是

科学依据的

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我们知道，在孩子心理发展中，存在着关键期：

2~3岁是计数能力（口头数数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期；

➤2~3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；

➤2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期；

➤3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。

而美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智商定为100%，那么其中50%在3岁前发生。由此可见，父母在对孩子进行早期教育时，抓住3岁前这一关键期十分重要。

弗洛伊德也认为3~6岁是一个动荡不安的时期。

研究发现，孩子在3岁时会突然有很大变化，有些孩子变得非常固执、任性，有些孩子的情绪变得很不稳定。

在3~4岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现得相当普遍。在此之前这些特征就不明显，在此之后这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界，人们把3岁左右称为一个关键时期。

为什么在

3岁左右会出现这些

明显的变化呢？

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3岁儿童的大脑发育已经相当好，语言接近成熟，生活经验也积累了很多，认识能力有了巨大进步。特别是，3岁左右的小孩可以完全脱离大人的帮助自己走路。这些发展使3岁左右的小孩产生了自我意识：

“我”和别人是不一样的，“我”可以自己做事情、独立吃饭、拿取东西，也可以对事情做出基本判断，如刚从火炉上端下来的锅是碰不得的；

晚上天黑的时候，一拉开关，灯就能亮；如果渴了，自己会去冰箱里找喝的；晚上躺在床上，会要求妈妈给自己讲个故事再睡觉等等。

总而言之，3岁小孩的本事变得比过去大得多，他们的知识经验、认知能力、社会交往技能、语言、思维，每天都有进步。

岁前：性格形成关键期

七岁看老

孩子一生的竞争力

在7岁

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3岁这个关键时期过去后，孩子的心理发展并没有马上平静下来。你会发现，和8~9岁的孩子相比，他们显得非常幼稚，不讲道理；他们有时很任性、想自己做事，但有时很依赖大人；他们对感兴趣的事积极性很高，对不感兴趣但有社会意义的事，则不那么愿意做；他们与小伙伴的关系也很不稳定等等。总之，直到上小学之前，孩子的心理发展都会出现这样那样的问题。

7岁左右，孩子的性格就大致成型了。而研究表明，7岁之前是孩子性格形成的关键时期，特别是孩子3~6岁的时候。3~6岁的孩子处于“潮湿的水泥”期，他85%~90%的性格、理想和生活方式都是在这一时期形成的，此时加强对孩子性格的培养，能起到事半功倍的效果。这时形成的性格，会对孩子将来的学习、事业、婚姻、家庭等造成重大影响。因此，在孩子7岁前，父母要注意孩子性格发展中可能出现的各种问题，并采取积极措施，培养孩子良好的性格，给孩子未来的成功奠定坚实基础。

如何为孩子

培养出良好性格

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好性格不会自动出现在孩子身上，这需要父母的精心培养。在孩子成长过程中，可能会出现一些不良性格的征兆，需要父母及时发现并彻底根除，不然会对孩子性格的形成造成恶劣的影响。

害羞：

很多家长有这样的经历：孩子在家时声音洪亮、能唱能跳，可一到陌生环境，就像变了一个人，完全没声了。最让家长尴尬的是，当好心的长辈跟孩子打招呼时，孩子却缩成一团，往父母的怀里钻。

另外，害羞的孩子因缺乏公众表现的机会，较少得到学校和同伴的关注；不爱争取，常常会失去很多机会；很可能产生自卑心理，进而否定自我。

对策：

父母要让孩子事先有充分的准备，如果孩子事先做好了准备，知道会出现哪些情况，怕羞和紧张情绪就会少很多。还可以多带孩子外出，多认识一些人，减少孩子的紧张感。此外，家长要多鼓励孩子，多给他一些自我表现的机会，这样孩子就能克服害羞了。

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脾气暴躁：

当脾气暴躁的孩子不愿意做某件事情时，会赖在地上，大哭大叫。这时，很多父母会哄劝、呵斥、教训甚至打骂孩子。一一尝试后，父母会发现孩子依然在蛮不讲理地哭闹，或者父母虽一时“安抚”或“镇压”了孩子，可此类事情会再次发生，弄得家长筋疲力尽。

对策：

父母要教孩子控制自己的情绪，并用健康的方式表达。父母要让孩子明白，打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是不好的行为，并明确传达这一信息：生气可以，但以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以的。

当孩子特别生气时，可以教他通过打枕头等安全方式发泄；也可以让孩子把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱；还可以教孩子调整呼吸使自己平静，或以其他更健康的方式发泄。

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缺乏自信：

很多孩子往往缺乏自信，什么事都不敢干，这让父母感到很沮丧。尽管父母经常进行表扬、鼓励，孩子还是常常将“我不行”“我不去”“做不了”挂在嘴边。

对策：

父母要在孩子力所能及的情况下，让孩子自己的事情自己做。更重要的是，父母要多表扬孩子的努力，而不是结果：不要说“你今天表现很好”，而是说“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你。”这样说孩子才会知道，父母更重视他努力的过程，也会使孩子在面对困难时更有信心。

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不合群：

有些孩子特别容易和别人相处，玩得很融洽，仿佛天生就是“社交高手”。一些孩子却是“另类人物”，很容易与别人发生冲突，常常游离在人群之外，很难与别的孩子一起玩游戏。

对策：

父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。切忌处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，不能随意训斥打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

另外，家长还应该鼓励孩子多参加集体活动、多交朋友，时常带孩子到有小朋友的人家去串门。在孩子带小朋友来家里玩时，父母要表示欢迎，并鼓励孩子热情接待。家长还可让孩子多与性格外向、勇敢的小朋友接近，形成互补。

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幼儿的思维与学习

孩童的思维

从2岁到6岁，幼儿智力发展方面的主要任务是学习和掌握各种符号。例如，语言就是符号，象征游戏也是符号（这个大圆圈是爸爸，那个小圆圈是我），说自己做的梦还是符号（在梦中出现了各种各样非现实性的幻想）。

此阶段的幼儿仍以自我为中心，他们不能鉴别词语和词语所指的东西，也不能鉴别自己创造的游戏、符号和现实之间的差别。这主要表现在言语和行为中。例如，一幼儿给另一幼儿讲VCD机怎样用时，他会用一些模糊的术语，像“往前转”、“往后停”之类，等他讲完之后，另一幼儿还是不会使用VCD机，因为他把最重要的信息漏掉了。原因就在于，他还不善于站在别人的立场上看问题，或他以为这个词汇所包含的信息比实际的多。

随着年龄的增长，孩子的思维也在进步：

（1）4~5岁

4~5岁的小孩语言发展得相当好，有些孩子甚至达到伶牙俐齿的地步。因此，很多成人认为，孩子的思维和成人差不多，在感情上却离成人很远，可事实恰恰相反。你也许发现孩子能认出几十种品牌的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事。

但当你把一个粗矮杯子里的水倒进一个高细杯子里时，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖变多了。

这年龄段的孩子，并不一定懂得学来的脏话含义。因此，父母不要随意打骂孩子，应该教育他：“有些话让人高兴，有些话让人讨厌，你说的这句话就让人讨厌。”有些孩子说脏话，只是在试探爸爸妈妈的反应，一发现父母不愉快，他们就不会再说了。

（2）5~6岁

到了5~6岁，幼儿的具体运算能力开始发展，已经可以算简单的算术，也能够区分符号和符号代表的事物。例如，6岁的小孩知道“家用电器”不仅包括电视机、电冰箱，还包括空调机、洗衣机、电风扇等家庭用的所有电器。而4岁小孩就不能清楚地知道这一点。

他们还能同时考虑两个元素或两种关系。

比如，他们知道把水从高瘦的杯子里倒进矮粗的杯子里，水没有变少或变多，这说明他们能同时考虑到杯子的高度和杯口直径这两个元素，知道它们是互补的。他们也知道把一块面团擀成一张面积很大的饼时，面团里的面并没有增多；一个小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的头发时，他仍然是男孩等等。

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在游戏中学习

孩子的学习常常是在游戏活动中进行的。教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久作用，而让儿童通过积极应对环境获得的东西，才能得到长久保持。

例如，孩子在幼儿园里是这样学做饭的。老师教他们剥豌豆皮、削土豆皮。

在干活的过程中，孩子懂得了要炒的土豆必须削皮和怎样削皮，要煮汤的豌豆必须剥皮。

他们通过观察了解到，开水是怎样把蔬菜烫软煮熟的，又是怎样让一些食物（如鸡蛋和肉）变硬的。

他们还知道了，食物在烹饪之后的颜色和重量都会变化，等等。

所以，做饭不仅是加工自然食品的过程，还提供了概念形成、语言丰富和数学实践的机会。

幼儿不适合于规则学习

许多父母有这样的经验：他们一遍遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭时看电视，接受别人帮助时要说“谢谢”，但孩子总是不听话。这是怎么一回事儿呢？原来，幼儿还没有内化的思维，很难把外部规则内化为自己的需要。于是，他们今天在接受别人帮助时说了“谢谢”，明天又忘了。

幼儿不能掌握外界强加的规则。对他们来说，最好的学习方式是游戏。可无论是阅读、学拼音，还是学习数学，都是以掌握一定的规则为前提的。因此，语法、数学教育不适合学前儿童。

不过，以下学习活动可能适合幼儿，如学习写字、认拼音字母等等，可以为孩子以后的规则学习打下基础。

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快速学习和融会贯通

有父母认为，纵向的加速学习比横向的融会贯通更重要。例如，学习数数，他们恨不得孩子能快速从1数到10000；学习阅读，就希望孩子尽快地能够读文字很多的书。这是不切实际的。因为当学习对孩子来说没有乐趣，他们的积极性不会高，还会受到情感上的伤害。

当父母给孩子报艺术班时，必须先考虑孩子是否有兴趣学习。诚然，孩子经过长期的努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜欢这些东西，就要在被迫学习中忍受巨大的学习压力，他们的情感也可能受到消极影响。

所谓横向的融会贯通，指的是，我们不求孩子在专门技巧上有较大长进，而是给他们提供各种各样的材料，让他们扩大知识面，把各种知识融会贯通起来。例如，认识了圆形或方形以后，不要再让他学习新东西，而是让他熟悉各种圆形和方形，在孩子心中建立圆形和方形的概念，为今后学习更高级的几何学作准备。

当孩子学习了各种材料知识后，就能对这些材料进行横向的比较、分类、排序等等。例如，让他们把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照类别和大小分类排序。如果他们做得很好，就意味着他们为今后的学习作了准备，这比仅仅会数数、算术的孩子将来会有更好的发展。

为了考试忙着死记硬背的学生，和经常看课外书进行规律性学习的学生相比较，情况也很相似。这两个学生在考试成绩上相差可能不多，但是那个广泛阅读课外书、融会贯通地掌握知识的学生，今后的学习可能更轻松，因为他为下一步学习作的准备更充分。想方设法教给幼儿一种专门技巧和知识的父母，客观上就像是在教一门死记硬背的课程，其结果，对学前儿童来说，这些知识很可能是短命的。

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幼儿期个性发展的主要任务

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幼儿时期的智力发展状况并不能预测孩子长大以后的生活是否幸福，但是他们的个性发展却能够预测。可以说，3～6岁期间，培养孩子良好的个性特征，比整天关注他们的智力发展更重要，也更得法。

对学前儿童进行家庭教育，最重要的并不是让孩子掌握那些为上小学做准备的知识，如会数数、会算5以内的加减法、会背乘法口诀、会认识多少汉字等等，也不是像我们现在多数父母想的那样，培养孩子遵规守纪，做一个听话的好孩子，而是在个性和社会性方面得到健康的发展。

一位著名心理学家认为，3~6岁儿童的主要任务，是通过游戏活动，体验他们将来想成为什么样的人，培养一种目标方向感和自主性、创造性。例如，当你教孩子数字或汉字时，他听你说到学这些东西将来会有用的时候，有目标方向感的孩子会非常好奇和认真地听讲、学习，而没有目标方向感的孩子就显得比较无动于衷。我们做家长的，就要及时发现并抓住孩子身上出现的这种目标方向感，给予强化和鼓励。这种目标方向感之所以重要，就是因为它是产生雄心壮志和主动精神的基础。

有多年幼儿教育经验的教师普遍反映，那些后来考取名牌大学、成为人才的孩子，往往是那些在幼儿期就表现出这种萌芽般的雄心壮志的孩子。他们在幼儿园里就表现出了高于别人的主动性和创造性。

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