独家视点

聚焦蠡园金桥保教新视野

用心去透视

幼儿的心理世界

大家好!我是张云老师！毕业于无锡广播电视电视大学教育管理本科专业，现继续提升前教育本科专业在读，高级育婴师。从事幼儿教育工作8年来，我从孩子们身上获得了许多快乐，也伴随着孩子们的成长，让自己逐渐成熟起来。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿的心理健康包括情绪积极向上，而情绪是一种复杂的心理历程。幼儿的情绪由于受到各种不同的情境因素的刺激，反映出的情绪类型不同，带来的各种情绪表现方式也不同。

明，他是我们班大班上学期才转来的孩子，他一遇事情绪易焦虑、经常说一些不好听的话、随意奔跑、没有正确交往能力和方法（推撞小朋友、争抢）。

在对明的情绪教育中我们也曾一度很迷茫。偶然一次机会，看到苏霍姆林斯基《相信孩子》一书，给了我启发：要善于透过幼儿淘气、不听话的现象发现美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤。经过分析，我认为明的破坏行为主要是自我控制能力不强以及情绪的变化而表现出来的无意识行为。因此，我尝试着走进他，去理解他，当同伴矛盾再一次发生时，我没有指责他，而是帮他说话，帮助他去向别的小朋友道歉“明不是故意的，请你原谅他好吗，其实他是喜欢你的。”明真诚的向小朋友道歉，还学老师的样子，摸摸小朋友撞疼的地方。这一细微的变化再一次证明了要真正理解孩子的重要性。

说要理解孩子内心需要和行为动机，掌握其心理特点，尊重其个性，倾听其心声。我们每天会与明交谈，鼓励他说出自己的想法，当他特别高兴的时候，将他拉到身边就鼓励他或者在小朋友面前来表扬他！加强他的自信心，有时候也会请他谈谈今天有什么开心的事，和他共同分享快乐。当他遇到不高兴的事情时，安抚他、帮助疏导他的异常情绪，使他愿意与老师和同伴分享自己的不愉快。我发现，平等、细致的交流，各种关爱使他的情绪有了合理的排解途径，明的情绪攻击性行为一点点得到了淡化。

迁移肯定

移情与亲社会行为之间存在着密切的关系，移情的发展在亲社会行为的发展中起着重要的作用。我用转移注意力的方来制止明的不良行为，然后通过故事、生活中的案例、视频等教育方法帮助他找出哪里对了，哪里错了，使其明白说垃圾话、推人是不受别人喜欢的，培养他与同伴友好交往的意识，传授交往的技巧，在此基础上发现进步及时表扬。正面教育的方法使明愉悦的接纳了老师的意见，不知不觉明白了道理，有意识的减少了情绪攻击性行为，使他喜欢上了集体，也使大家喜欢上了他。

走进童心世界，听起来容易，做起来不容易。我体会，只有真心了解、理解、尊重幼儿，才能走进他们的世界，才能真正地促进他们身心和谐的发展。裴斯泰洛奇说过这样一段话，至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。

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