“孩子学习不好怎么办？”几乎每天我都收到这样的留言。

一句话，希望我一句话解决“孩子学习不好”的问题，最好是能把灵丹妙药拿出来。

“你不是’问题孩子他爹’吗？”有人这样说。

我回答：“你认为学习不好的孩子就是问题孩子吗？”

所谓的“问题孩子”，是行为偏差、心理障碍、人格撕裂的孩子。与学习好不好基本没有关系。

没有学习不好的孩子，只有学科不好的孩子。

因为，好奇、好学是人的天性。你认为的“学习不好”，应该是“学科不好”。

不少考上重点大学的孩子，连生活自理能力都没有。对这样的“学霸”，你如何评价他的“学习”呢？是“学习好”？还是“学习不好”？

一个有思想、会选择的孩子，他是不会毫无理由地喜欢所有的老师，爱上所有的学科的。家长、老师与他自己给出的“学习目的”不一样，他的主体意识告诉他必须选择。

没有成绩不好的孩子，只有分数不高的孩子。

凡是孩子关注到的愿意学的东西，成绩肯定会好，但不是局外人可以简单做出评价的。

我的孩子上中学，每次语文考试阅读题和作文得分都很高，但文学常识题和诗文默写题基本拿不到分。我问其原因。她说：“死记那些东西我不喜欢。为什么不可以用死记呆背的时间去看几本书呢？”

我十分赞赏她：“你是对的！尽管考分不高，但你的语文成绩很好。分数不高不是你的错，是评价标准出了问题——别管它，阅读和表达是语文的核心。你已经很棒了。”

学科是不可以衡量智力，分数也是不可以衡量成绩的。

但我们偏要这样做，学习——上大学——找工作——拿工资被链接在一起了。

确实。

仔细想想，其实学习的目标在不断的变化。不变的是我们把上一代的需求强加在下一代人身上，在自己焦虑的同时代替下一代人焦虑。

我父辈那一代人，学习是为了识字，为了会数钱，为了在大街上找到厕所。

我们这一辈人，学习是为了混饭吃——简单混，轻松混，稳稳地混。

我对下一代说：“学习，已经不是混饭吃的事情了。现在混饭吃很简单。

不迷信、不盲目、不愚昧、有人性、有常识、有尊严才是学习的目的。

不断学习才是学习的目的。”

我们对学习的评价是错位的：用分数衡量成绩，用成绩判断智商，用智商考量能力，用能力预判未来……

因为“利益站位”，才有评价错位——分数是站位的核心。

由此，老

师的名头、官员的升迁、学校的利益、家长的智商、校长的良心都被“潜规则”了。

呵呵，文章完了，问题却似乎还没有回答。

——有些问题是没有答案的。

“废话！”有人会这么说。

（作者詹大年昆明丑小鸭中学校长昆明市民办教育协会秘书长）

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