11岁的陈思凝，五年级时，考入了北京八中少年班。

北京八中少年班，将初高中课程，压缩在四年内完成。班上的孩子，一般都会在14、5岁时，冲击“清北交复”。

陈思凝的目标是清华的姚班（清华学堂计算机科学实验班）。

为了达到这个目标，她做了很好的学习规划，每一个安排的任务，都是她喜欢的。

这种喜欢，极大地激发了她学习的主动性，调动了她努力做得更好的内在能量。

这种主动性和内在能量，就是内驱力。

陈思凝的妈妈是一名985高校硕士生导师，妈妈在采访中说：

“教育孩子，放在第一位的应该是内驱力。

孩子本身就有很好的学习主动性，因为孩子从出生到他发现这个世界各种各样的事情，他都会好奇，会想摸，会想问父母。

但什么时候开始不愿意问了，什么时候变得需要老师和家长逼着去学，这个变化需要父母去想一想。”

深以为然。

心理学家阿德勒也说过：

个体生来就有追求优越的内驱力

我们的孩子小时候自己就行站起来行走，可长大后内驱力越来越低。

他们磨蹭、厌学、效率低下，在他们身上看不出半点自觉性，这是为什么？

父母使出浑身解数，为了他们煞费苦心、焦头烂额，他们却永远在为父母而学。

其实是他们的内驱力，被摧毁了。

作为父母，希望孩子拥有强大的内驱力，但父母常常走入的三个误区，却在无形中伤害了孩子的自驱力。

误区一：孩子做交易

《棋魂》中的主人公小光在幼年的时候，得到了“棋圣”的帮助，获得了围棋竞赛冠军。

然而，他回家第一件事就是邀功请赏，拿了钱就去买自己喜欢的四驱车，并没有把学习围棋放在心上。

家人叫他学习围棋，他也以物质奖励作为条件。

这导致他不仅越来越厌恶围棋，学业上也浑浑噩噩，稳稳保持着倒数的位置。

真正让小光后来又爱上围棋的，是好奇、是自尊、是循循善诱的引路人，而这些都与物质奖励无关。

我们常常指望物质奖励能刺激孩子的欲望：

你认真写作业，给你看一会动画片；

你认真学习，考得好给你买玩具……

这种“交易”般的方式，表面上给了孩子动力，却腐化着孩子的内驱力。

心理学中，有个理论叫“过度理由效应”：

当孩子知道达成目标，会得到物质奖励时，他便忽略了达成目标时内心的成就感，从而削弱他对事情本身的热爱。

可预期的物质奖励会成为他们做事的唯一动机，孩子还会把父母拖入讨价还价的漩涡。

一旦父母没有了能让孩子妥协的筹码，孩子就失去了进取的理由。

物质奖励并非禁忌，但需要避免沦为驱动的条款。

“交易”式驱动的方式，并不会有效提升孩子的自觉性，反而改变了孩子的动机，扼杀了孩子的自驱力。

误区二：催促、唠叨、逼迫的“狼追式”管教

《孩子的情商》一书中说：

很多时候，孩子没有做事的动力，其实是因为我们大人用过度的外在推力，伤害了他们的内驱力。

儿子学钢琴正处于瓶颈期，觉得太难，总想放弃。

我忍不住焦急地催促，甚至动用了戒尺，又生气地吼他：“你多弹两遍就不难啦！快弹！”

一番鏖战之后，都十一点了，儿子依然一动不动，只好鸣金收兵。

第二天，我继续逼迫他弹钢琴，甚至用丢弃他心爱的玩具来威胁。

逼迫孩子，表面上让他勉为其难地满足了我们的期望。

但孩子行动的目的，仅仅是为了不挨骂，却从未想过为什么而学习。

儿子曾经对弹钢琴充满了兴趣，在我的强烈威逼下，终于对钢琴产生了抗拒。

这个世界上，最难治愈的是“后悔”，最易预知的是“规律”。

是父母过度的干涉和入侵，让孩子调动更多精力抵御外部侵扰，极大地消耗了孩子的心理能量，让孩子进入习得性无助状态，内驱力也变得疲乏。

虽然用外驱力也能驱动一个人，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗。

靠外驱力支撑的人，能量难以持久。

一旦外驱力稍有松懈，他们残存的动力立刻瓦解。

“狼追式”管教从来不会让孩子热爱学习，严厉的外力逼迫下，内心的火种反而在痛苦的深渊里，渐渐熄灭。

误区三：严厉的负面评价

还记得在家啃老十年的女大学生，范成金吗？

范成金从小就对科学和发明有浓厚的兴趣，喜欢钻研和探索，小时候还自己研究设计过运动鞋和服装。

当她兴高采烈地，把精心设计的作品拿给妈妈看的时候，妈妈却责骂道：“你弄这些有什么用？能当饭吃吗？”

稍有不对、没有遵从叮嘱或是没有达到期望，都会遭到斥责。

小时候学做饭，父母和姐姐动不动就会指责她：“你怎么搁这么多水？你怎么做饭的？”

不管范成金做什么事情，对的也好、错的也罢，她未曾从父母那里得到积极的反馈，只有指责和谩骂。

在“你一事无成”的诅咒下，她再也不想飞了。

我们不需要把学习看做孩子生活的全部，内驱力具有左右兼容的力量。

那些常常被父母打压和阻止的孩子，他们无法感知自己的价值，内心无法擦出绚烂的火花。

他们总会把父母的话当真，因为父母是他们最信赖的人。

负面的评价似乎能在短期内，起到立竿见影的激励效果，但也在孩子心里埋下了自我怀疑的种子。

当他不再相信自己的能量时，这个孩子对世界缴了械，内驱力也偃旗息鼓。

游戏之所以容易让人沉迷，正是因为游戏有正面反馈机制，及时给予玩家正面鼓励，让玩家获得成就感，刺激了玩家的内驱力。

父母的负面评价，与这一正面反馈机制背道而驰，只会让孩子在自我否定中挣扎，他们的热情难以绽放，燃烧的内驱力对他们来说，只是天方夜谭。

厌学、磨蹭、畏难、学习动力不足，归根结底是孩子心理上出了问题。

但孩子的内驱力就像一粒种子，即便湮灭也不会消亡，它沉寂着，只要有阳光就会再次发芽。

心理学家Deci和Ryan在当代动机理论中提出点燃内驱力的三种方式：

1、让孩子有胜任感

朋友不仅要求孩子做完作业，还要求孩子把字写好。

长此以往，孩子写了擦、擦了写，字总是写不好，还会把作业窝成一团，扔在地上。

为了把字写好，考试都来不及完成卷子。

过难的任务，如同横亘在孩子面前的峭壁，恐惧感油然而生，胜任感无影无踪。

我们不妨降低难度；与孩子分解“小目标”；及时给予正面的反馈。

当孩子发现自己真的做到了，胜任感本身就是精神的奖励。

相信自己能做到的孩子，拥有继续做下去的动力，每一次成功，都在助燃内驱力。

2、让孩子有自主感

《自驱型成长》中说到：“自己说了算”的感受，才是健康心智的前提，才是主动进步的源泉，才是跌倒了能爬起来的动力。

父母密不透风的控制，全然为孩子安排学习计划，剥夺了孩子的自主感。

父母需要做仅仅是给孩子建议和适当督促，让孩子自己制定计划、安排时间，孩子越成长，父母越放手。

正如陈思凝为了实现自己的目标，按照自己的喜好，自己安排了学习计划。

拥有自主空间的孩子，对自己的生活和行动拥有掌控感，不仅能够依据自己的内心做出选择，也有热情为自己的选择负责，更会拥有强大的自我驱动力。

3、让孩子有归属感

归属感是孩子感到被父母认可并接纳时，内心的一种满足感，是内驱力稳固的根基。

如果因为学习成绩，孩子遭到父母的批评和训斥，他们难免迁怒于学习，认为学习是父母忽视他的根源。这时，“抵触”在心里埋下了种子。

《垫底辣妹》中的沙耶加努力了一年，成绩依然不理想，她很灰心。

妈妈没有责备她，而是告诉她：“如果太累了，放弃也没关系哦，你已经很努力了嘛。”

在沙耶加的要求下，妈妈还带她去了梦想中的大学。

在妈妈的接纳和安慰下，沙耶加重燃动力，实现了自己的目标。

让孩子知道：就算做不好也没关系，爸爸妈妈能看到你的努力、你的闪光点，无论如何，我们的爱不会离你而去。

父母的尊重、接纳和无条件的爱，就是孩子内心力量的源泉。

《小王子》中有这样一句话：

“如果你想让人造一艘船，不要让他去收集木头，也不要发号施令，更不要分配任务，而是要激发他对海洋的渴望。”

真正的教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。

呵护和引导孩子的内驱力，他们会循着内心的光，实现自己的人生价值。

在《卡农》优美的旋律中，我告诉儿子：“这是妈妈最喜欢的曲子。她梦想，有一天你会穿着帅气的西装，为她弹一曲《卡农》。”

他立刻看向我：“妈妈喜欢的？”

他想了一会，放下玩具，坐上琴凳，掀起了琴盖……

＊来源：

新东方家

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