一、激发学习兴趣，唤醒幼儿的创新意识

兴趣是人类创造的动力，成功的先导。古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。达尔文对大自然浓厚的兴趣和无限的热爱，使他成为著名的生物学家；微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑的痴迷。因此，活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。如《认识大自然》的教学中，我从农村的实际出发，改变以往幼儿坐着听，教师站着讲的传统教学模式，带领幼儿到野外去观察大自然的美景，阳光下捕蝴蝶、捉蜜蜂；到果园听农民伯伯讲果树的生长过程；到小树林拣落花、落叶等，孩子们既趣味盎然，又轻而易举的掌握了教学内容。活动中我把槐花的花瓣展平问孩子们：“这花瓣是什么形状的，像什么？”孩子们争先恐后地抢着回答：“圆形的，像车轮。”“老师，我们带回去粘贴汽车轮好不好？”于是孩子们兴高采烈的拣了很多槐花，回园后，孩子们粘贴了“蝴蝶采花”、“划船老人”、“太空汽车”等很多有趣的图案。不但激发了幼儿的学习兴趣，学到了知识，创新意识也随之得到了培养。

游戏活动以其独特的魅力深深地吸引着孩子们，活动时，我想方设法去激发幼儿的兴趣。如练习投掷时，把以往的沙袋换成飞镖，有的孩子还动手在飞镖的后面结几条皱纸，投出后彩条飘起来很美；幼儿把收集的废旧物品制成了响器，一面跑，一面还发出清脆悦耳的声音；在组织形式上也不断的变化，孩子们自始至终保持着浓厚兴趣。如玩“骑竹马”游戏时，开始是集体赶马，过来一会，孩子们又想出了“一匹一匹鱼贯跑”、“分两组比赛”、“障碍跑”等玩法。每一种变化，他们都会有新的发现，新的体验，从而产生强烈的求知欲和创新意识。

二、创设问题情景，巧妙设疑，培养幼儿的创新思维

创新思维其核心是发散思维，发散思维是一种从多侧面、多角度去思考问题的思维方法。因而，要培养孩子们的创新能力，就必须进行发散思维的训练。

古人云：“行起于思，思源于疑”。疑问是思维的火种，是创造的动力。在活动中，当孩子们的兴趣被诱发出来后，要不失时机的提出一些具有思考价值和启发意义的问题，激活幼儿的思维。这就要做到活动前精心设计问题，活动中侧面提出，撞击幼儿思维的火花。而且问题提出后，教师不要急于倾箱倒筐，把答案告诉幼儿，而应“开而弗达”、“引而不发”，留给幼儿思考的余地，让幼儿在“山重水复疑无路”中去寻找“柳暗花明又一村”。如在古诗《悯农》的教学中，我没有急于教孩子们朗诵、讲解，而是首先出示了一幅挂图：小红爱惜每一粒粮食，吃了饭桌上遗漏的米饭；而小刚则乱扔馒头。孩子们观察后，我问他们：“小红和小刚谁做得对？我们每天吃的饭菜是哪里来的？”问题提出后，幼儿情绪高涨，思维活跃，你一言，我一语，七嘴八舌，纷纷说出了自己的看法，不但获取了知识，提高了辨别是非的能力，潜移默化中培养了他们的发散思维能力。又如数学教材中的很多知识都是一题多解或一题多变，教学活动时，我就刻意加强这方面的练习，启发幼儿用多种方法寻找问题的答案，再引导他们通过分析、比较去寻求解决问题的最佳策略。经过长时间的训练，幼儿掌握的知识更加灵活，思维多项化，创新思维得到了加强。

三、根据年龄特征，指导幼儿开展异彩纷呈的创新活动，培养其创新能力

幼儿的创新活动，是在强烈的创新意识指导下进行的，其结果又会强化他们的创新意识。因此，要根据幼儿的年龄特征，在各科教学和日常活动中提供一定的时间，必要的场所及活动材料，鼓励他们自由地进行创新活动。如纸工“快乐的鸭子”一课，教会幼儿折出一只鸭子后，给幼儿提供大小、颜色不同的纸片，启发幼儿思考：怎样才能折出一群快乐的鸭子？于是幼儿充分发挥自己的想像力，创作出了：“鸭妈妈带着一群小鸭子游水”、“大小鸭子在水中追逐嬉戏”等等一幅幅生动活泼的作品。平时我还经常让同桌的幼儿互编计算题，自编故事，童话；不提供范例，按自己的意愿自由创造，自由画画；给幼儿提供材料，鼓励他们去制作玩具；尽可能让幼儿自由选择玩具，鼓励他们玩出新花样；一日活动中，同伴之间发生纠纷，遇到难题，让他们寻找问题的解决办法等等。这些活动，给幼儿提供了动脑、动手和自我发展的空间，思维处于最大限度的活跃状态，促进了幼儿的共同发展与提高，培养了他们的创新意识和创新思维。当然，幼儿进行活动时，教师要始终给予必要的指导和帮助，让幼儿获得成功的喜悦，这样他们的创新意识才会更加强烈而持久，创新能力才会较快地提高。

总之，培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务，创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果。因此，我们幼教工作者的重要任务，就是将幼儿各种形式的思维尽可能向创新思维转化，从而有效地培养和提高幼儿的创新能力。

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