教育孩子必知——“十说”

1.常说类似"爸爸、妈妈很爱你，你是个好孩子"的话

孩子最不能缺来自父母的爱。常说这句话让孩子感受到父母像大山一样给他们的力量，也会有一种安全感和幸福感。

2.常说类似"学习是一件很快乐的事情"的话

可以在孩子的内心深处打上学习是一件很快乐的事的烙印，让孩子建立起学习是一件很快乐的事情的认知，促使孩子自觉的去寻找到学习的快乐，学中乐，乐中学。

3.常说类似"我相信你一定能独立完成"的话

鼓励、坚定孩子的自信心，培养孩子独立学习、做事的能力和责任心。

4.常说类似"你做的很好，你行，继续保持，我相信你"的话

鼓励、强化正面认知，增强孩子的自信心、上进心。

5.常说类似"你很聪明，我为你高兴"的话

运用暗示和反复确认的方法，暗示孩子是聪明的，反复确认你很聪明，靠自己的努力一定能行，是鼓励的一种形式。

有人做过一个实验，在相同的条件下，同样的两盆花A和B，人们经常对A花说你很漂亮，我很喜欢你。对B花说你很丑，我不喜欢你。三个月后，A花长势茂盛，花开的艳丽。而B花则枯萎死掉了。暗示对植物具有如此大的作用，对有思想、有意识的人的影响就更大了。

6.常说类似"我喜欢你这样做"的话

正面确认。当孩子做对一件事情时，用这句话鼓励他们，就会为他们树立一个正确的标准，他们就会按着这个标准，照着这个样板去做事情。

7.常说类似"爸爸、妈妈尊重你的选择，你一定会做出正确的选择，你的每一次努力家长都看在眼里"的话

充分肯定，培养孩子自尊心、自信心。

8.常说类似"你已经长大了，你的问题你自己来决定，你的时间你自己安排"的话

首先是尊重孩子的良好表现。其次是用暗示的方法培养孩子独立的能力，暗示他已经有了对事物做出合理判断、合理选择的能力，有能力来决定自己的事情，增强他的自主性，培养他的自尊心、自信心、责任心、上进心。

比如，孩子问你他是否可以看电视，你如果按上面的方法回答，孩子的心中就会引发"我是否该看、看多长时间的"的思考，就会主动承担起决定自己行动的责任。

9.常说类似"每个人身上都有值得我们学习的优点"的话

可以使孩子认识到人人身上有优点，鼓励孩子学习他人的优点，建立起学习他人优点的好习惯，培养孩子虚心学习、虚心做人的态度。

10.要说类似"对不起，是我错怪你了"的话

当家长错怪了孩子时，不要回避，错了就是错了，不要不好意思承认错误。家长向孩子承认错误，不但不会有损你在孩子心目中的形象，反而会使你高大起来，并为孩子树立良好的榜样。

教育孩子必知——“十不说”

1.不说类似"学习是一件很难、很痛苦的事，必须刻苦努力"的话

人具有逃避痛苦的本能，你说学习是一件很不容易、很痛苦的事情，需要"头悬梁、锥刺骨"，就会在孩子心中留下学习是多么可怕的事，在孩子心中就会产生害怕、远离学习的本能反应，一想起学习来，不痛苦也痛苦了，怎么培养孩子学习的兴趣。

2.不说类似"你是我的希望，我全靠你了，你能行吗？"的话

一是避免把家长自己的压力传导给了孩子，防止孩子认为如果我不好，家长就没有希望了，多大的压力。二是避免你能行吗?的疑问句，防止扼杀孩子的自尊心、自信心、上进心。

3.不说类似"这孩子太笨了，我是看出来了，你是没好了"的话

避免一句话为孩子定性为"笨"、一定不会好了，防止扼杀孩子的自尊心、自信心、上进心。

4.不说类似"小孩子家懂什么，少问少管"的话

避免伤害孩子的自尊心，使孩子参与到各种活动中来，培养孩子的兴趣和好奇心。

5.不说类似"你不是我家的孩子，怎么这么不要强，一点都不像我"的话

避免给孩子留下家长不爱他们了、嫌弃他们的感觉，避免打击孩子的自尊心，防止孩子认为自己什么都赶不上家长，远离家长，使亲子关系恶化。

6.不说类似"我说不行就不行、不完成作业就别想玩"的话

正如你小时候，孩子理解不了大人是为他们好。即使是理解，他们也希望你能和蔼可亲的与他们说。避免孩子感觉家长霸道、人格上的不平等，防止亲子关系遭到破坏，避免孩子觉得你不可亲，更不可敬。

7.不说类似"孩子，爸爸、妈妈求你了，你要听话，好好学习"的话

避免把应该由孩子自己承担的学习的任务，一下子背到自己的肩上了，防止孩子产生是为家长学习的错觉，促进孩子产生学习的主动性、自觉性。

8.不说类似"那来的这么多好奇心"的话

好奇心是培养孩子学习兴趣的基础，兴趣是孩子最好的老师，避免打击孩子学习、探索知识的好奇心和兴趣。

9.不说类似"我打你是为你好"的话

打孩子，还是为孩子好，逻辑上就是错误的，心情可以理解，但做法错误。避免让孩子产生家长爱孩子、为孩子好就要挨打的错觉，防止孩子产生"家长还是不要爱我、不要为我好"的感觉，疏远家长，惧怕家长。

10.不说类似"你的任务就是好好学习，别的什么都别想"的话

在孩子的眼中，一切活动都是游戏，学习也是游戏，玩游戏是孩子的天性。这样说话无形中把学习从孩子的生活中单独提出来，变成一种非常正经的事，并赋予学习特殊的要求，使孩子的认知产生一种生活的全部内容就是学习的错觉，加大了孩子的心理压力，加大了孩子对学习的恐惧感。

同时，也剥夺了孩子在做其他事情时学习知识、增长能力的机会，也剥夺了孩子锻炼、实践的机会，更谈不上培养孩子的创造力，培养孩子的情商更是不可能的事情。

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