现阶段3~6岁在园儿童的家长群，年龄集中在25~35岁之间，也就是我国所特有的“独生子女群”。当很多学者还在研究独生子女一代的各种个性问题时，独生子女的下一代已经进入幼儿园了。在这种情况下，幼儿园教师们需要面对的不仅是这些孩子的各种教育，还包括了这一代特殊家长群所具有的特点：个性突出、包容性差、不会换位思考等。于是，家长工作成为班级管理中一大问题与难题。

走进许多幼儿园调研中比较集中的问题表现在：家长的关注点更多集中在自己子女身上而非集体的发展；家长在子女与同伴交往过程中保护意识过强导致过激行为出现；家长对幼儿园作息制度视而不见行为散漫；家长对教师缺乏尊重只求表扬不接受不足；家长自己没有摆脱被呵护的状态将子女教育推给老人；当家长反映问题、矛盾处理不及时或者不妥当的时候，各种校园应激事件发生，往往导致不良的社会反映，给幼儿园、教师带来心理以及口碑的伤害。

很多老教师感慨“工作越来越难干”，很多新教师委屈“总感觉自己不是教师而是保姆”。在反思如上种种问题的同时，我们也看到，面对家长工作方面不断出现的各种问题、各种挑战，仍旧有一批有经验、有方法的教师处理地比较圆满完善。她们在向专业书籍、老教师请教的同时，不断在实践中磨练自身家长工作的技巧，使班级成为一个团结凝聚的集体，使家长成为自己有力的教育伙伴。

下面就几个方面对家长工作进行一些建议。

（一）.家长工作对策之“进”。指教师应该在专业上不断进步，展现自己的专业形象。所谓专业，是指必须经过专业训练与考核才能够从事的行业，具有不可替代性。一个专业的幼儿教师应该在一日生活中能够用专业的水平组织活动、用专业的视角发现真正的儿童，并且给予家庭教育专业的指导和建议。

这条分隔线下面住着爸爸妈妈口中的“熊孩纸”

案例一：一个孩子把家里的闹钟拆了，零件撒得到处都是。这已经不是第一次出现这种情况了，于是爸爸妈妈在接放学时段向班级教师“告状”。

爸爸说：

我们家孩子太捣蛋了，我们实在管不了。家里能拆的东西都叫他拆了，打也不管用。

妈妈说：

我更担心他扎破手，还有，把家里弄得乱七八糟，实在叫人头疼。

专业的幼儿园老师这样说：

爸爸妈妈的担心可以理解，但是我要说，这个孩子好棒！我给爸爸妈妈科普一下，你们的孩子正在进行的是一种探究行为，我们应该保护和支持的正是孩子对身边事物的好奇和兴趣，应该支持和保护他的好奇心和探索的愿望。当孩子专心致志拆装闹钟的时候，正是他探究行为的维持阶段。什么是维持阶段呢？也就是指孩子的探索有一个稳定的目标，他也许正在想要弄清楚闹钟的结构，弄清楚为什么闹钟会在早晨响。这个时候，建议你们观察、支持他的探索行为，提供有安全性的工具和保护，保护孩子的好奇心和探索兴趣。等到孩子的探究结束了，再告诉孩子，他的活动爸爸妈妈非常支持，但是要注意安全。并且，今后为孩子提供一个工作区，收纳的工具，进一步支持孩子，包括陪伴孩子的探究活动、为他提供必要的图书。也许这个孩子将来会在科学方面有越来越浓厚的兴趣，没准会是一个小科学家呢。

小茶的案例评析很重要，让你知其然并且知其所以然

家长如何对待教师，部分取决于教师如何定位自己以及教师所表现出来的专业化水平。学习《指南》，阅读大量专业书籍，学会发现一个真正的儿童并能够用教育的高度准确描述和评价儿童的行为，专业地指导家长开展家庭教育，为儿童的发展提供支持。当家长在教育中遇到的问题和困惑，只有在教师这里才能够解决，他就会逐渐转变关注点，最终落在教育上。他也会信任并依赖教师的指导，并给予教师尊重和礼遇。教师需要坚持不懈地通过学习、实践、反思，才能做到不断地“进”，成长为真正意义的教育专家。

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