“这个玩具是我的，你不可以碰！”

“这是我的椅子，你不可以坐上去！”

孩子到了一定年龄，开始有了很强的占有欲，

玩具是他的，家里的小狗是他的，

甚至连地上飘落的一片树叶也是他的，

不让别人碰，别人多看了两眼都不成，

孩子为何会有这么强的占有欲呢？

孩子的“占有欲”是孩子成长发展中出现的一种正常心理现象，孩子到了3岁左右，就会产生明显的“以我为中心”的意识，往往是从“我”出发。

1岁前和3岁后孩子特点

1岁前的孩子，基本上是个体活动。

他和其他孩子交往时，也会发生不打招呼，互相拿对方的玩具的现象，但“矛盾”一般不会激化。有时，孩子甚至会自动将玩具扔掉，或者递给别人。当然，如果他吃奶时，奶瓶被抢走，他会大喊大叫，这在双胞胎之间常发生打闹，因为没奶吃会“危及”他的生存。

3岁后的孩子，自我意识已有一定发展。

不仅意识到自己独立存在，意识到自己的力量，已能清楚地区分主体和客体的关系，而且头脑中有了物主代词“你的”、“我的”、“他的”的概念。这时，其占有欲方面的表现，不象2岁左右的孩子那样突出。

2岁孩子特点

2岁左右的孩子，常常不情愿把玩具给别的小朋友玩，这是正常的心理。

当其他小朋友想玩他的某个玩具时（尤其是他正在玩的玩具），父母不应强制他“礼让”给别人。

如果每次你都要他不情愿地礼让，孩子会觉得，不仅小朋友，连大人，包括自己的父母都想抢走他的东西，这会促使他占有欲更强。正确的方法是引导他愿意和别的小朋友玩，从中再想一些可以让他们分享玩具的玩法。

蒙台梭利谈孩子占有欲

一个正常的儿童会自由地选择自己感兴趣的事物，但他并不把注意力集中在事物本身，而是集中在事物所包含的知识上。

儿童的占有欲会经历一个变化的过程。儿童的强烈占有心理会以一种奇怪的方式表现出来，一旦他拥有了某种东西，他便会把它丢掉或者毁坏。好像他对一件东西的占有欲还伴随着对它的摧毁欲望。

这一点其实可以理解，因为我们知道没有什么东西可以让我们一直保持兴趣。它对我们的吸引力只是暂时的，得到之后就想放置一边。

物品本身并不是儿童真正想了解的，他们真正想了解的是某一物品所蕴藏的知识。

占有心理有两种类型，一种是占有事物本身，另一种是深入了解事物。

比如，只想占有事物本身的孩子就会把好看的花朵摘下来，他们的占有欲和破坏欲是并存的。而想深入了解事物的孩子会认真的研究花朵，了解花朵的知识，他们会爱护花朵，不会对其进行破坏，他们想占有的是知识。

当儿童对所处环境中的事物感兴趣时，他们就会表现出对知识的占有欲，他们在做事情时也会变得非常认真仔细。

同样，有的儿童为了占有蝴蝶而把它弄死，但如果他对昆虫的生活以及它们在自然界中扮演的角色感兴趣的话，他就不会再去捕捉或杀死它们，而是去研究。

这种对知识的占有欲表现为儿童对周围事物的强烈兴趣。

如果这种占有的热情是为了获取知识，那么它会达到更高的层次，引导着儿童打开知识的大门。人的占有欲以破坏为起点，以爱与奉献为终点。

那些卓有成就的伟人都修身养性，追求美好的生活。他们会尽力地理解、保护并且发展生命，用自己的智慧帮助有生命的生物。

农夫每天照看作物和牲口，科学家尽心尽责地进行研究。人性以占有和毁坏开始，以爱和为他人服务结束。儿童之前会把花园里的植物弄坏，现在却观察它们的成长。他们不再说“我的植物”，而说“植物”。这种升华和爱都归因于他心理产生的新意识。

资料参考：玛利亚·蒙台梭利博士《有吸收力的心灵》，综合自网络

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