礼仪是人们在社会活动中的行为规范与准则，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，我国自古就有

“不学礼，无以立”的说法，而孩子懂得各种礼仪行为，就会被别人接纳，受大家欢迎。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼仪、礼貌的孩子，其身心会更加健康。

我园的园本课程——礼仪教育分成了三部分：

小班（生活礼仪）、中班（交往礼仪）、大班（学习礼仪）

，让孩子们从小就开始学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，健全了幼儿的人格。但由于大部分幼儿是独生子女，是家庭中长辈们关怀、照顾的唯一对象，养成了他们只愿意接受别人的东西，却不愿意将自己的东西与别人分享的习惯，也不知道怎样谦让。我将从平时观察的案例中，来谈谈如何培养幼儿的分享与谦让。

观察实录

早晨来园的时候，孩子们玩起了雪花片，镜淳小朋友来晚了，他的奶奶就把晨茜小朋友要搭好的花篮拆下来，拿给了镜淳玩，晨茜小朋友蒙蒙的坐在那儿，看着镜淳奶奶拿走了她的雪花片。我问镜淳奶奶：

“为什么？”她说：“镜淳要红色的。”镜淳抢别人的玩具已经多次了，抢不过就抓人。

户外活动后，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“我要第一个上厕所，老师，他推我！”“不行，我就要第一个！”“

!”……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕位少，有些小朋友就要等待入厕。可镜淳就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力，像这样的事情常有发生。

案例分析：

在孩子的成长过程中，父母是他们的第一任老师，应该给孩子做好示范，

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占、独霸心理比较明显，在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、抓你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习各种行为习惯，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

案例中的奶奶总是怕自己孩子吃亏，她的行为影响着幼儿

,家长

不能一味地迁就孩子，在满足孩子需要的同时，要意识到其他小朋友的感受。

观察实录

庆元旦亲子活动中，有一个环节：和喜欢的小朋友交换礼物。小朋友从家里带来了许多礼物，恒铭小朋友的礼物是几盒巧克力糖块，我请他第一个来找好朋友交换礼物，他说：

“我想把礼物送给每个小朋友。”于是，我帮他打开盒子，请他去分礼物。我问小朋友：“你们收到礼物应该怎么感谢他呢？”小朋友们都用了自己感谢方式：有的幼儿说了声谢谢；有的幼儿说我喜欢你；有的幼儿给了他一个拥抱……恒铭一副窃喜的样子。然后我问：“恒铭，今天为什么小朋友都喜欢你呀？”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我装作惊奇的样子：“哦，你对大家这么好，是因为你和小朋友一起分享了巧克力。”他笑了，“那你以前打小朋友的时候，他们有没有喜欢你呢？”他摇了摇头说：“没有，我打他们，他们也打我了。”

案例分析：

恒铭和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱，我让他把手中的礼物送给好朋友时，他不满足只和喜欢的小朋友交换礼物，而是要让班里的每个孩子都能吃到巧克力，通过这次互赠礼物，我要让他知道与别人分享带来的快乐与幸福，有利于他与小朋友融洽相处，更好地融入集体生活。

具体措施：

一、主题活动

在主题活动中我班开展了一系列的活动有

1.社会活动：《一起玩》《神奇的话》；2.综合活动：《分享日》《爱心宝贝》；3.语言活动：《幼儿园，朋友多》《玩滑梯，不争抢》等活动，配以形象的图片、课件，让幼儿感受同伴间互相分享、谦让带来的愉快，把生活中一些分享与谦让行为排成情景剧，在表演区演出，使更多的孩子受到教育。主题活动的开展，使幼儿从感情上认识什么是分享与谦让，怎样与别人分享，懂得只有互相谦让，才能和小伙伴共同游戏、学习、生活，共同分享快乐，才是真正的快乐。

二、开设礼仪墙

1.评选礼仪宝贝

为了让幼儿从小养成懂礼、学礼、用礼的好习惯，根据我园的园本课程的内容，我们明确了幼儿应该达到的目标：（

1）见面问声好，再见把手招。（2）讲礼貌，懂谦让。（3）玩玩具，不争抢。（4）排排队，分果果。每一项每周评选一位礼仪宝贝，让幼儿渐渐规范自己的行为，使每位幼儿都向着礼仪宝贝靠拢，成为幼儿产生文明礼仪的强大动力。

2.经典故事引领

为了更好的打造园本课程，我班开展了

“分享与谦让”礼仪教育活动。把《孔融让梨》《山羊过河》的内容做在装饰挂件上悬挂在走廊上，入园、离园时家长与幼儿一起观看、讲解，朗朗上口的《孔融让梨》三字经很快被孩子们熟知和诵读。另外我还邀请家长一起参与活动，帮助幼儿下载故事视频，购买图书，和幼儿一起观看、听故事。

家长把幼儿是怎么做的小故事记录下来，贴在主题园地“我分享、我谦让”的栏目下。自由活动的时候，孩子们两个一伙，三个一群，蹲在那里观看图片，讲述自己的小故事。经典的故事，熏陶着幼儿，引领着幼儿养成良好的行为习惯，实现了环境育人的目标。

三、激励引导

《纲要》指出

“要善于发现偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。年龄越小的幼儿，你有时会看到：一幼儿向同伴借玩具，可那个孩子玩得正起劲，怎样都不给，这时，老师可以对借不到玩具的孩子说：“你和他商量一下：你玩好了，也让我玩一会儿，行吗？”对不借玩具的小朋友说

“同伴之间要团结友爱，如果你和他一起玩这个玩具，一定会玩得更开心的，而且他会和你做好朋友

让幼儿觉得自己应该这样做，在和小伙伴的交往中，自觉产生分享与谦让的行为。经常听到小朋友之间有这样的对话：“你不给我玩具玩，我也不和你玩了。”“好吧，给你玩一下，马上就还给我。”教师应抓住这一时机，进一步引导并强化幼儿的分享行为，告诉幼儿：因为你分享了，和同伴一起玩玩具，所以你们一起玩得很开心。

如果在游戏活动中，

当幼儿能较好地与同伴一同分享玩具或用具时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，

“你们俩配合得真好！”“你能和小朋友一起玩，真好

”教师赞许的目光、肯定的语言、轻抚孩子的头、对孩子翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，情绪情感得到极大的满足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出谦让行为。

因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享与谦让行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享与谦让行为，幼儿就会愉快、自信、满足，从而加强自己的良好行为，逐步内化为幼儿自身的意识。在教师积极的鼓励和适宜的激励下，幼儿的分享与谦让技能会进一步得到巩固。

四、家园配合

影响幼儿发展的不只是幼儿园教育，幼儿园只是孩子接受教育的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。家长要以身作则，为幼儿良好品德的形成树立良好的学习榜样。

为此我们非常重视在家庭中培养幼儿谦让品质：

1.家长要转变教育观念。

家长应认识到分享与谦让是一种社会行为，是幼儿适应园集体生活的一个前提，孩子不懂得谦让，不懂得与人交往合作，也就无法融入集体，更不能很好地适应社会。像案例中，奶奶直接拿走别的小朋友的玩具，这无形之中给自己的孩子树立了反面的示范作用，自己想要的东西就拿，别说与其他孩子协商、互相谦让了。

2.家长要注意自己的一言一行。

在家里，父母是孩子模仿的对象，如果父母在生活中常表现出分享与谦让行为，则孩子会在不知不觉中观察、模仿、学习，因此，家长尤其要注意自己的言行。

3.通过家长开放日，向家长展示幼儿在园游戏、学习、生活中分享与谦让图片，请家长介绍自己教育孩子谦让与分享的小故事。

总之，幼儿的分享与谦让行为不是在一两天就可以形成的，必须从小做起，从点滴做起，持之以恒。我们应该以身作则、处处留心孩子的行为，循循善诱，使他们逐渐养成分享与谦让的良好品质，使每一个幼儿真正做到

“分享”“谦让”，心中有他人。

邮箱：zkyjssedu@126.com

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