认知心理学——

让孩子顺利度过整个成长期

孩子从小学到高中的12年，是从懵懂的小屁孩蜕变成独立思考、有思维能力青少年的关键期，是智力、认知能力的大越级阶段，更是基本的性格、价值观和人格形成的重要阶段。作为父母，都希望孩子能顺利度过这一关键时期，那就要了解这段时期孩子的心理和认知特征，有效的和孩子沟通，才能有效的引导孩子，顺利度过整个成长期。

近现代著名的儿童心理专家皮亚杰在孩子的认知和人格塑造方面，给我们提供了详细的解读，帮助我们能更清楚的认识和了解孩子，下面就几个关键的阶段和大家分享一下。

小学阶段

一年级

认知特征：

开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维。

心理特征：

对小学生活既感到新鲜，又不能完全适应，好奇好动很难做到专心听讲，但对老师是高度信赖和依赖的。

沟通方式：

以习惯、兴趣爱好为主，引导孩子愉快的学习。

二年级

认知特征：

直观、具体、形象的逻辑思维进一步提高。

心理特征:

这是自信心建立的关键时期，情绪不稳定，容易冲动，自控力逐渐增强。

沟通方式：

学习态度和习惯逐渐形成，逐步适应了小学生活，也形成了一定的习惯，家长这时候主要纠正不良行为，培养兴趣为主。

三年级

认知特征：

孩子会出现马虎、粗心大意的习惯，做作业磨蹭，家长要高度重视及耐心的纠正。

心理特征：

此阶段是情感变化的转折期，从外控的情感转化到内控，自我发展，同时人际关系过程中能力和交往面有限。

沟通方式：

陪伴，提高认识能力，这时候遇到的困难会增多，出现了焦虑，家长可以给予更多的理解和接纳。

四年级

认知特征：

是成长的关键期，也是培养学习能力的最佳时期

心理特征：

有了自己的想法，开始由被动学习向主动学习转变，但辨别是非的能力有限，家长如果不重视引导，孩子会因为小的困难会产生不安的情绪，影响到学习。

沟通方式：

帮助孩子及时发现问题，克服解决困难，着重注意树立孩子的信心，同时注意孩子注意力的培养和各方面好习惯的加深。

五年级

认知特征：

由于频繁的接触社会从而有了发现问题的能力，但是解决问题的能力还不完全具备。

心理特征：

竞争意识强，不甘落后，开始对优秀的孩子有好感，独立和自控能力在增强。

沟通方式：

做事情的坚持性，建立积极进取的人生态度，同时可提供一些接触社会的机会，锻炼遇到困难增加挑战的积极性。

六年级

认知特征：

记忆力增强，注意力也集中了，抽象、逻辑思维也在增强。

心理特征：

逐步形成了人生观和个性，但意志力不够坚定，分析问题的能力不够，遇见挫折容易灰心。

沟通方式：

密切关注孩子的心理变化，应当为初中的生活多去做准备和打算了。

初中阶段

进入少年期，身体形态发生显著的变化，心理也发生了变化。

认知特征：

孩子的身体、知识、经验等各方面还保持在小学阶段

心理特征：

新鲜感和紧张感并存，和小学的生活发生了明显的变化，学科的增多，考试的加强，时间的安排加上有晚自习会让孩子有了紧张的感觉。孩子的上进心和迷茫共存，虽然有了一定的评价能力，但是还是处于萌芽阶段，会容易受到外界干扰，遇到挫折会自卑、甚至会放弃，还会出现从众心理。这时候的独立性和依赖性共存，不希望大人管，但同时又希望得到老师和家长的帮助。

沟通方式：

重视养成教育，养成正确的学习方法，不过分的追求难度和进度，适当的给孩子一定的空间，尊重孩子的自主性，作为家长不要过分的管控，否则一旦沟通不畅会出现青春期逆反。

心理特征：

开始慢慢进入青春期，身体发生了很大的变化，对性有了认识，甚至会羞耻谈论有关性的话题，很容易产生烦恼。独立性有了进一步的发展，自尊心很强，表面不在乎，其实从众心理很重，既想标新立异又不想脱离集体，出现了矛盾的心理。所以这时候的焦虑、紧张、说谎、逃避等等的情绪会出现。

沟通方式：

对于性的认识，家长要正确引导，正确的处理关系。此时孩子的叛逆期增加，和家长沟通变少，这时候家长要低姿态和孩子平等交流，随时了解孩子的心理变化，发现问题及时沟通。

心理特征：

观察力和以上逐渐接近成人，学习兴趣基本稳定，成绩相对稳定提高。喜欢独立组织活动，追求自由和认可，也渴望得到尊重和理解。

沟通方式：

培养独立学习和生活的能力，不能用大人管控孩子的方式去教育，和孩子朋友式的平等交流，有问题可一起协商而不是操控。

高中阶段

心理特点：

心理上开始脱离父母，表现出自主性，有迫切在父母的束缚中挣脱出的想法，但情感外泄不明显，所以导致了和父母沟通不畅。

沟通方式：

家长不能盲目相信孩子能解决问题，虽然孩子有自主意识，也要在尊重的前提下，达到好好沟通，及时发现问题去解决。

心理特征：

学习的两极分化导致不同的心理特征。优等生更加的积极向上，求知和探索欲会更强，他们不断的体验成功的感觉，自信心增强，体验的成功的感觉。而另一部分学习相对较差的孩子由于学习中的挫折，体验到了失败、悲伤甚至自卑否定的情绪，如果不加以引导会出现固化，对学习失去兴趣，严重偏科等。

对高考的期待和恐惧：

表现在上课时容易走神，分心，易受到干扰，会经常的有幻想，甚至有的同学会盼着赶紧高考以得到提前的放松，也就是出现了期待的焦虑。

沟通方式：

引导孩子均衡发展，增加内动力提高主动意识，以减少焦虑。

意识已接近成熟，逐渐形成自己的人生观和价值观，也有自己独立的见解，随着高考的临近，出现了三种不同的方式：一是

信心型：

有远大理想，信心增强，对高考充满了信心，学习能力增强，方法适合，有良好的心理素质；二是

迷茫型：

由于本身知识的不太扎实，对未来充满了担心和恐惧，导致出现了迷茫；三是

放弃型：

知道自己成绩不好，没有了指望，有了自暴自弃的想法。

沟通方式：

不管孩子是什么样的状态，不断的给孩子树立好的方向和目标，探索适合孩子自己的道路。

通过上述不同阶段孩子的心理特征及沟通方式的分析，有助于我们对孩子更好的了解，从而和孩子有更好的沟通。愿你的孩子越来越优秀！

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排版编辑：林沫含

指导审核：朱亚欣、张勤

责任编辑：王红艳

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