经典在我们日常并不陌生，但接触经典、和经典形影随行的人在现实中却很少。其实经典有非常大的价值和作用，毕竟它是古圣先贤遗传下来的智慧结晶，是历经千年时空考验而不变的真理。经典可以提升孩子的语文能力，启发孩子的良知，启牖孩子的智慧，让孩子的内心充满光明，养成一个良好的行为习惯，引领孩子走一个正确的人生。经典的确是一种可以给孩子带来精神财富的精神食粮，我们大人也很有必要学习经典文化。

有人说经典确实很有价值，但如何让孩子能主动诵读经典是个关键问题。其实，这和人的天性有关，《大学》里说，物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。就是说任何事物有它的本质。学习也是一样，它是人的一种天性，从幼儿对新鲜事物的好奇就可证明孩子天生好学。可是大多数人在教育孩子的过程没有引导孩子的这种特性，按照父母自己的方式来指导孩子的学习，强加孩子高强度的学习任务，孩子有抵触又用父母的权威来压制，导致孩子长期处于一种压抑被动的学习环境，学得很痛苦很低效率。就拿跳蚤实验来说明吧，把一只跳蚤放入玻璃罐，跳蚤凭它天生的跳跃能力轻松就跳出去，当给罐口放一块玻璃盖时，跳蚤跳跃时被玻璃盖打回原地，经过多次跳跃都是如此，感受到疼痛的跳蚤从此停止跳跃，当把玻璃盖拿开时，它依然不再跳跃。这就是环境的力量，一个有疼痛压力的环境让跳蚤失去它天生的跳跃能力。其实要想恢复跳蚤的跳跃能力很简单，把它重新放回跳蚤堆里，当它看到其它跳蚤跳跃时它自然也跟着跳起来。所以，一个好的学习环境有着重要的意义，当我们的孩子出现不爱学习、成绩差等问题时，不是给孩子报补习班等“治疗行为”，而是只需给他创造一个良好的学习环境时，他的成绩就会慢慢恢复提高，这个环境跟父母是否遵从孩子的天性以及是否营造一个好的学习氛围有关，比如创造一个给他接触经典的机会。

根据西方的医学研究成果得出：

人的聪明度和他脑细胞神经元刺激程度有关

，脑细胞神经元收到刺激时会自然生长，当它受到的刺激量越大，大脑的发育就越好，人就越聪明。

就像树枝长出嫩叶一样，在一定的季节给它充足的阳光和养料，它就会生长出新芽。

脑细胞神经元的这种刺激就像树枝获得的养料一样重要，那

它是如何获得刺激的？

是通过人的五官，眼、耳、鼻、舌、身的信息输入，所以给孩子输入大量的经典是一个很好的刺激方式

并且这种刺激要越早越好

，因为脑细胞神经元的生长率是一个随年龄递增而下降的过程，据研究数据表明，孩子在三岁时脑细胞神经元就发展了

80%

，六岁时就发展了

90%

，十三岁这个数据就升到

99.5%

，过了十三岁就基本定型了，所以要尽早给孩子大量的脑刺激，

孩子的聪明是可以创造或改变的，而让孩子变聪明是教育的“上医”，聪明者好学，学习将变得轻松有趣。

钱学森是我国著名的科学家，在他晚年时期前国家总理温家宝前往看望他，他问总理中国有那么多大学，为什么这100年来培养不出杰出的人才。为什么？因为学校只注重教知识，而忽略了品德教育，从某种角度来说，人没有一个敦厚的道德品格是支撑不起大的成就的，因为天降大任必先让其”行弗乱其所为”，足可见道德在人世间的地位和重要性。而经典就是道德最好的标榜，我们要向经典文化靠近。

读经教育是一种基础教育，他除了诵读声音具有的美感，还可以陶冶人的品德性情和智慧，它是一种很好的教育经济学，可以在孩童年龄阶段以较小时间的付出获取孩子一生的效益，当孩子的根基教育做好了，以后就不用管他，可以放心任其成长，孩子自然会水到渠成，拥有一个卓越的人生。

读经教育有三条基本道理，那就是把握好教育时机、教育内容和教育方法。孩子在0-13岁的时候是记忆力的黄金时段，也是心灵最纯净的时候，他的脑细胞神经元也是发育的增长期，这时给他输入大量有用的知识内容比如经典，他接收信息的速度和效果会非常好。如果过了这个时段，孩子的天性记忆力降低，心灵也难免受到不同程度的污染，变得叛逆傲慢，再想对他输入经典将会变得很难，所以经典教育要趁早，把握好时机。

关于教育内容方面，我们都知道，给孩子灌入好的知识内容，会引导他一个好的品德和习惯，如果给孩子输入的都是劣等没有文化养分的内容，那会污染孩子的内心，导致孩子错误的人生，这是显而易见的。经典是一个很好的教育内容，因为它蕴含着圣贤的思想和智慧。所以在孩子13岁以内让孩子读大量的经典书籍，听大量的世界名曲，看大量的名画、风景、雕塑、舞蹈和戏剧，读了叫有智慧，听了叫耳聪，看了叫目明，合起来孩子就聪明有智慧了。

关于教育方法，心理学研究领域有两个原则，一个是学习能力递增原则，一个是学习能力递减原则。学习能力递增原则是：人的天性理解力一般在13岁后开始发展，并且随着年龄的增长理解力也相应增长，对于数学物理等需要理解的科学类学科，孩子的天性理解能力达到需要的程度后再开始学习将会变得顺利。另外，学习能力递减原则是指：人的天性记忆力在0-13岁阶段是最好的，并且是随年龄的增长呈递减趋势，过了13岁，天性记忆力会慢慢衰退，这时要通过大量的人为努力来实现记忆。所以在孩子13岁以前给他大量的记忆力训练显得尤为重要，因为天性记忆力是要通过练习来保持它的鲜活度，如果你不去练习记忆，它的天性会被泯灭，或者说它的初始阈值会很低，13岁以后就会以较低的记忆力阈值贯彻终生。如果在13岁以内给孩子大量的朗诵背诵训练，孩子的记忆力会迅猛发展，他的记忆力阈值将会拉得很高，到了13岁之后，他整个人生的记忆力都是一个高水平状态。所以要想提高孩子的记忆力，要趁早给孩子做一些记忆力训练，那些语文英语等非科学类学科就要在孩子5-13岁期间打好基础。

那具体怎样执行呢？我们以经典教育为案例，读经有两个重要的方法：反复熟读和自然成诵。我们这个读的方式是素读，素读是指不理解经典意思直接读原文文字，根据学习能力递减原则进行纯属记忆的大量朗读，并且要反复读到熟读的程度，这种方式简单无需费脑力理解，孩子容易执行。至于经典意思，当读到一百遍词熟意透时，孩子有一定的理解力时，那就会其义自现，这是对语文和英文最好的学习方法。当孩子反复熟读到滚瓜烂熟时，就会自然成诵，所以能背诵只是一个时间的问题。当孩子能够熟练背诵时，经典内容在他的脑海里已经有深刻的印象并已经存储在他的全脑记忆区变成反射式记忆，当有一定的理解力时经典的文句对他来说是信手拈来、脱口而出，大家都知道将经典应用在现实生活中，它的智慧和力量是何等的巨大。所以我们家长要给孩子创造一个接触经典的机会，营造一个经典教育的环境。

读经有四个标准：及早读、老实读、大量读、快乐读，前三个前文已经描述过，关于快乐读是一个兴趣的问题，我们知道兴趣来自于自信，自信来自于能力，能力来自于训练，训练要有方法、要善用工具；当一个孩子通过读经训练后表现出与其它小朋友不一样的知识容量和学习能力，他自然会感受到自信，有了自信他自然对读经产生兴趣，有兴趣地读经是一个快乐的过程，这是一个良性循环的过程。当然父母在整个过程要给予孩子正确的引导，让经典和他的梦想建立联系，这点很重要，切莫强迫压制性地去让孩子读经，这是违反读经教育规律的。许濠庭博士研创的“多变节奏快乐读经法”，一方面可提高读经的乐趣，一方面透过节奏、腔调、快慢的变化来启动右脑学习，达到全脑开发的效果，提升孩子的专注力、记忆力。

读经是一个长期性乃至终生的学习过程，它有五个阶段：听经、读经、背经、解经、行经，在孩子学龄前还没有能力朗读时，可以给孩子听，通过大量的声音输入，孩子潜意识里会接收到经典的感觉记忆，提前受到经典的滋养，给孩子之后的读经、背经做一个很好的铺垫，在小学阶段以读经、背经为主，到了初中就开始慢慢会领会一部分经典的意思，一直到大学阶段，解读经典会更加地深入这个过程都应以读经、解经为主。到了23岁后，经典慢慢会融入他的生命，内化为性情品德，体现在日常的行为当中，他的人生就是与圣贤文化同频的，这就是行径的过程。

所以读经教育是一个自然而然的过程，也是一个简单快乐的事情，因为不难，容易执行，孩子在读经的过程中他的专注力、记忆力和学习能力都得到了很好的训练和提高，所以父母要懂得营造读经环境，引导孩子拥有一个良好的读经习惯。

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