春藤第850篇原创好文

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适读对象：

3-12岁孩子的家长

春藤说

作为父母，我们都希望孩子未来拥有更多选择。

以前的中国教育“一场考试定终身”，家长的任务就是督促孩子考高分、上名校。

最近几年，以素质评价为导线的教育改革正在席卷而来。越来越多家长想要跳出应试，为孩子找到更适合未来的教育，或者找到能够弥补应试缺失部分的教育。

那么，

中国教育强在哪里，弱在哪里？中国孩子需要什么样的教育？

是每一位家长都要考虑的问题。

这篇文章正是郝景芳对中国教育的判断和展望，希望对家长们有所启发。

郝景芳最广为人知的身份是科幻作家，她是“科幻界的诺贝尔文学奖

雨果奖的获得者，实际上她是实打实的理科生——本科毕业于清华物理系，研究生进入清华天文物理中心，博士又转到清华经管学院读经济学。

她是多年公立教育的亲历者，从小学到博士毕业，一直在观察、追问、思考；

她还是一个六岁女儿的妈妈，今年九月她女儿进入到了公立教育系统，因此她也会权衡、比较不同的教育体系。

有人会问：中国教育系统是不是很糟糕？你会让孩子从小就出国读书吗？

首先，我并不认为中国的教育系统是糟糕的或者是失败的。

从内容设置上讲，中小学的系统性学科设置很严谨，打下的基础也扎实，让学生能够有比较好的基础进入高等教育。

从形式上讲，高考制度也算是公平合理，虽然形式上比较僵化，但让有能力的穷学生可以凭能力脱颖而出，而不需要比拼父母对大学的赞助。即使穷学生机会在变少，但有钱人也不能随意操作。

其次，我观察到中国的教育体系一直在革新。

尽管有的时候革新的方向矫枉过正，但总体而言，革新一直在进行，并没有停滞不前。

但是，我心里也非常清楚，

中国教育系统仍然有比较严重的问题，并不作业多、考试制度僵化等一眼就能识别出来问题，它的影响可能更为长久。这个问题也是我想要投身教育领域的重要理由。

我认为的中国教育系统最为欠缺的，究竟是哪一点呢？

一个视角：来自以色列的对比分析

一年多以前，我和一位来自以色列的年轻创业家聊教育，他谈到了很多事情，给我全新的知识和启发。

首先，他讲到犹太民族的家庭教育和幼儿教育。

犹太民族重视阅读经典和提问、辩论。

孩子从小就开始练习辩论，师长会提出一个问题，然后问“谁同意这个观点，谁反对这个观点”，同意观点的孩子要列出一二三，反对观点的孩子要反驳一二三。

这样的辩论，能够很好地训练孩子的分析问题的能力和逻辑思维。

接下来，他讲了自己对中国和以色列教育系统的观察。

以色列的教育非常自由，而且非常支持孩子的兴趣，压力也不大。

这样的环境非常适合天生的strongkid（优势儿童），因为

这些孩子的学习是自我驱动型的，他们会主动去寻找想学的新东西，也需要空间去实现

新的想法

因此，以色列的各个领域经常出现杰出人物。

以这个

年轻创业家

个人为例，他9岁自学编程，他的父母一点儿都不懂，他完全自己从计算机上寻找资源学习，二十几岁就有成功创业经验。

但是，他认为以色列的教育制度太多靠个人推动，很多资质不高的孩子就会变得非常平庸，甚至成年后的基本教育素质都较低。因此从大众来看，教育成果并不高。

他认为，

中国教育的集体性应该和以色列教育的个体性互补。

他的这番话给我很多触动。

中国教育系统并不鼓励特立独行，如果你资质过人，要么跳级、升班抢跑，要么要求你照顾大家的步调，做一样的事。并不会因为你有自己想探索的领域，就可以自己去探索。

这种情况的主要的原因——

教育眼界太窄。

从老师到家长都相信，教育就是学好课内知识，考试考好，上一个好大学。如果学生学有余力，想要扩大学习范围，唯一能想到的方向就是提前学高年级的课本。

老师和家长并不相信，

那些学有余力的学生，完全可以玩出自己的世界，在学校课本之外，还有广阔的天地可以去探索。

以色列的教育只是更大范围犹太人教育的缩影。犹太人至今出过189位诺奖获得者，以色列建国短短几十年，已有12位诺奖获得者。

为什么犹太人的教育如此能孕育大师？

依不少国人当今的想法，一切都是财富的结果，因为犹太人能挣钱，因此犹太人能得大奖。

其实并不是的。

犹太人家庭教育有两个特征，是孕育杰出智慧的源泉：

第一，犹太人至今极为重视经典阅读，而阅读是最重要的智慧来源。

第二，犹太民族的教育重视疑问和思考，从小孩子就被鼓励提问、质疑、探讨、辩论。

孩子需要思考和辩论隐含大量关于世界起源、世界演化、世界规则等经典问题，经常探讨这些大问题，孩子才能思考对人类有重要意义的学问。

一个对比：来自美国的小学教育

最近我和一位在美访问学者交流，她的女儿12岁，在美国小学六年级。

她发出感慨，

美国的小学学那么多看上去没用，但真正有用的东西啊。

原来她女儿上的小学有比重差不多的四大主科，分别是数学、语文（即英文）、科学和社会科学。在国内小学，后两者是很少有的。

先说说科学，科学按照主题探究世界，就“水”这个主题，她女儿已经学习了快一年，就“水”展开许多方面，从生活用水到整个世界的水循环，还有与食物、工程有关的水，现在她女儿在小学就已经知道了不少化学概念。

社会科学学什么呢？美国小学用一年的时间“绕世界一圈”，学习世界各大洲的各国文明，前两个月刚学习了中国古代各个王朝、皇帝，以及风俗和科技。这个月开始要从气候、地理、各国文化来学习非洲了，还要求学生学出对不同文化的观点。

为什么她认为这些知识“看上去没用、但真正有用”呢？因为她觉得

这些知识和周围的真实世界相关，能够教会孩子思考问题的能力。

有很多知识对于标准化考试不一定有用，但是对于真实世界的真实生活，却是用处极大。

再看看中国教育，我们的孩子在学校学习的知识，常常距离真实世界很远，以至于他们常有“为什么学”的困惑。

化学课上学了很多物质的化学式，学了配比化学方程，学会了看瓶瓶罐罐的小图，但是这些与真实的生活有什么关系？孩子们不知道，于是不知道为什么要学。

美国的方法是反过来，

先了解真实世界，理解真实世界是如何运作的，有什么现象、规律和困扰，思考解决方法的时候遇到了化学公式，化学公式是直接解决真实世界的问题的，将来走入真实世界可以直接调用学过的知识。

小学学科学有什么用？不是为了升学，而是从小建立未来科学家、工程师、创业企业家的思维方式，从小学会从周围的世界中发现问题、解决问题。

从小学习各国文化有什么用？不是为了升学，而是从小建立未来社会学者、政治家、媒体和文化人的思维方式，从小学会理解文明的渊源和传统，懂得与国际世界沟通。

这是中国教育系统的另一项缺失：

过于注重纸面上的标准化题目，缺乏学习真实世界。

我们特别重视考试的记忆和技巧，但周围的世界什么样？孩子不知道，父母和老师也不重视；我们常有一种“高考之前，活在真空里”的感觉，对大世界没感觉，也不知道时代面临哪些问题，需要我们做什么。这让我们在各种竞赛中领先，但却茫然无措踏入职业选择。

中国的教育，强在哪里，弱在哪里

中国的教育强在哪里呢？我认为是技能训练。

从小学一年级到大学，我们都强调把基础打扎实，先不管为什么学习，先把它学好。

无论是数学物理大量做题，还是语文英语的勤恳背诵，都是“头悬梁锥刺股”的精神，把所有精力放在技能提升上，学习的明确目标只是提高考试成绩。

经过一整个过程循环，一个人苦得蜕了一层皮才熬出来，再把这套吃苦哲学灌输给孩子。

中国的教育弱在哪里

呢？我认为是理想境界。

一个人接受教育的最终目标是什么？学习想要达到的境界是什么？为什么不辞辛苦爬山，山顶究竟有什么风景？接受教育要解决的问题，究竟是什么？这些问题都没有回答。

如果不回答这些理想境界的大问题，如果我们给教育描摹的目标就是好工作和挣钱，那几乎不可能产生引领全人类的杰出人物。

真正的杰出人物是怎样产生的呢？杰出的历史人物，国籍、民族、家庭背景各异，成长路径也千差万别，但都有一个共通的、核心的指引—

—解决人类和世界的问题。

在我看来，这才

教育唯一真正的目标。

牛顿是如何产生的？他的目标并不是在中央造币局找一份好工作，而是试图用数学解释整个世界运动的原因。

达尔文是如何产生的？他的目标并不是拿一份水手的好工资，而是在纷繁复杂的动植物中找到共通的特征。

艾伦·马斯克是如何产生的？他的目标并不是找一个微软的铁饭碗，而是不断想探索新的方式，解决人类陆地交通、太空交通问题。

将“解决人类大问题

作为接受教育的目标，才能成为影响世界的杰出人物。

伟大人物思考的是世界的本质、万物的终极规律、人类文明的由来、历史的原因、科学的方向、技术与社会的关系、人类的相处方式、世间苦难的救赎、更理想的社会变革。

在我看来，

中国教育欠缺的就是这样一种“ThinkBig,ThinkDeep”的超越的思想。

技能训练当然重要，但是只有技能训练，没有思想引导，最终只是盲目奔跑。

我把这种教育叫做“有脚无头”的教育，腿脚肌肉锻炼得格外强壮，就是没有方向，一直在等着别人给自己指点方向，“让我去哪儿就去哪儿，比谁跑得都快”。可是究竟想去哪儿呢？说不上来。

理想的教育一定兼具思想与行动。

思想为人生寻找方向，行动是让自己到达目的地的工具。

有灵魂的教育目标是思考和创造。

思考和创造获得的收益，只是这个过程的副产品。

有的父母可能会说：

“像牛顿或马斯克这样的大人物，是另一个世界的天才，我家孩子可没这天赋，能够养活自己就不错了，想大问题有什么用，离我们太远了！”

“我们小时候也没学过什么世界的本质、文明的起源、人类的规则，不是也活得挺好的。”

父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飞到高空？成就的天花板是想象力，不要让家长的想象力局限孩子的未来。

ThinkBig。

思考大问题不仅仅对一小撮资质超群的天才人物有效，它对于促进所有人的学业事业都有效。

有极强烈的问题思维，才有学习动力；只有有极广阔的世界眼光，才能建立知识图谱。

ThinkDeep。你所设想的世界，是你最终能到达世界的最远边界。雄心壮志最大的问题也就是眼高手低，然而

眼高手低也强于眼低手低，若看不到远方，就不可能走到远方。

永远让思想为速度导航。

中国孩子需要什么样的教育？

如果要问我，对于中国教育有什么期待？有什么革新的愿望？

我的希望并不是推翻现有体系，而是希望给现有体系注入思想和愿景。

我们需要的是对现有扎实基础教育的拓展，给现有的教育一片更广大的天空，

让孩子具备思考大问题的能力，以问题和思考引导未来的技能学习。

我们希望孩子能够具备——

宏观思想。

让孩子看得再远一些，想得再大一点，以思想引领行动。希望他们不仅具备优秀技能，更能从宏观大局的角度选择方向，让优秀技能得到智慧的指引。

国际视野。

让孩子理解世界、理解古今，具备思考人类问题的意识，未来做好准备走入国际舞台，让中国思考贡献到整个人类文明，成为人类历史真正的杰出者。

问题思维。

让孩子了解真实世界的图景，理解当前社会和未来世界的科技、文明与困境，学会思考问题。通过未来反推现在，通过对真实职业的理解，制定个人成长计划。

跨界联系。

让孩子能从生活具体的事物出发，超越学科界限，多角度理解事物，具有多方位联结、以小见大的洞察，能将生活具体事物与所学知识联系在一起，解决问题。

总而言之，

我希望孩子能够从广阔、真实的世界舞台出发，带着思考走入日常学习。

视野与志愿会增加孩子们的责任感和学习兴趣，让他们真正理解学习的意义，理解学校学习不只是为了应付考试，而是为了应对人生；

视野与志愿

还会让孩子们理解人类的问题和自己的问题，主动承担解决问题的责任与使命，从而对学习和成长获得内在激情。

星空是脚步的理由。

我希望孩子能真正仰望星空、脚踏实地。

本文部分内容选自春藤家长学院雨果奖获得者、清华大学天体物理硕士

郝景芳老师

主讲的

《如何培养孩子决胜未来的思维力》

系列课。

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