不忘初心，才能得到始终；不忘本来，才能开辟未来。

大国教育，重若千钧，功在当代、利在千秋。

大国教育，需要无数先行者孜孜不

倦、前赴后继。幼教常青藤商学院同学们，敢于担当，不负使命。于2019年12月，

再出发，穿过纬线，跨越洲界，为实现教育强国梦想，奔赴欧洲，踏上一条体验与探索之路。

一切出发都是为了更好的回归。

欧洲游学十天，从意大利米兰到瑞士卢森堡，再到德国法兰克福，同学们心怀对知名教育体系发源地的无限敬畏，10天，

对教育

的认知得到

全新升华，

对教育的信仰得到全新升腾！

皮佐格尼学校

皮佐格尼学校，创建于1927年成立，是同学们参访的第一个公务学校，也是集幼儿园、小学、中学一体的综合学校。拥有

教职工140名，

1200人，

学校以自然、真实、经验为办园特色，

校内所有建筑仍保留着当年样式，每年只做必要修缮。

2万多平米绿草场地，是孩子们的乐园。

户外课程丰富，种植植物、观察植物，从植物的播种、生长、开花、结果，整个过程孩子们都亲身体验，观察记录，感受大自然物种的神奇变化；校园内还圈养着鸡、羊、鹅、兔子、毛驴等中小型动物，孩子们对它们喂养，和它们相处，真是互动体验生命的美好；学习橄榄油、葡萄酒的制作，也是必修课程，学校让孩子们充分体验生活，锻炼生存技能。

在校长和副校长的热情招待下，同学们一行人观摩音乐课堂，对整个园校做了一次细致的参访。期间，

针对办园特色、理念、课程设置、人员安排等问题与校长进行深入沟通和

了解。

其中，

抓住教学方法，给老师创新空间，把控创新程度，带动孩子更多的创新思路，是本校经营的秘诀。

此学校还有一个名字叫做创新学校。

布鲁诺穆纳里幼儿园

布鲁诺穆纳里幼儿园，

以“培养社会责任感”为办学特色，

对自己、他人、社会均要有责任感。

学校没有教育局的下园指导，校长就是教育局安排过来有经验的老师，一年有两次审计财务，没有教育环境卫生检查。

市教委会每年组织一次竞赛，包含手工、演唱、作品，家长可以参与。

其实这是变相的考试，也是对园所口碑的宣传。

学校在社会上形象好，家长认可度高，来园的孩子多，政府的拨款也多。

一共3个年级，85个孩子，

实行混龄教学，现在是满额的状态。

目前还有2倍的孩子在排队等待入园。

学校专门有特教老师，

针对有一些残疾的孩子，

可以让他们和正常孩子在一起学习，这样他们既得到了照顾，也让正常的孩子学会关心他人。

城市没有专门设立残疾学校，每个孩子都去到正常的学校上学。

培养爱心是做老师最重要的责任，要让孩子感受

教育是

平等的

老师们在大学毕业考试后，过来实习。

实习期间是没有工资的，有一定年份和经验后，再考教师资格证，然后到岗和其他老师学习，很多年后才可以上岗，所以每位老师年龄都比较大。

瑞吉欧国际幼儿中心

在意大利北部，同学们怀着一探究竟的心情来到

对世界幼儿教育产生深远影响，源自意大利，且被全球誉为最好的瑞吉欧教育。

在瑞吉欧小镇，大家参观了接待全世界教育工作者的

“瑞吉欧国际教育

中心”

瑞吉欧教育是一套特殊的、创新的教育哲学和教学理念。它注重培养一个健康的人，有教养的人。

环境是第三位教师

瑞吉欧认为，环境是一个可以支持互动、探索与学习的容器。

瑞吉欧每一处环境创设，都是教育的重要组成部分。

空间与环境的设计是非常重要的，环境是第三个教育者。

吉欧学校里，没有一处无用的环境。学校的管理方法以及环境设计的想法，构成一个有机的整体。

瑞吉欧非常注重对环境的评估和更新。

一成不变是瑞吉欧环境所不能容许的，每过一段时间，教育者就会对现有的环境设置进行评估，看它是否能满足儿童和教师的需要，在此基础上对环境作出相应的改变和调整。

灵活多变的课程和环境相互创生，形成了瑞吉欧教育独特鲜明的课程和环境特色。

瑞吉欧将艺术融入教育，重视艺术活动在儿童学习的重要作用。

校内设计、墙面、摆设、装饰物，都为儿童和教师提供了非常丰富的色彩空间，这些氛围和色调都以和谐、舒服为主。

瑞吉欧教育方式中有三个主角：儿童、教师、家长。

一方面教师是

儿童的倾听者，

不是直接为孩子提供答案，让他们去复制，而是要维护孩子们的天赋，让孩子们在探索的过程中，用自己的方式去寻找答案。另一方面教师要

充分重视儿童的兴趣，要给予发掘孩子创造性潜能的条件，

教师仅仅再加以引导。再次，

注重与孩子交流，观察孩子，让孩子说话，了解他们的想法和看法。

老师需要有自己的计划，把计划跟孩子们来商量，如果孩子们有新的要求就尊重孩子的意见。

在瑞吉欧教育中，

家长绝不是待在家里的父母，必须参与幼儿园的教学

。孩子与父母的对话，家长和学校的对话。学校没有标准的户外活动，只有简单的体育运动。

通过参访和与管理者的交流，同学们对于关心的

教学方法、计划设计、教师引导、孩子的成长、户外时间

等一系列问题进行轮番提问。最终，大家都得到满意的解答。

同学们纷纷表示，在瑞吉欧的校园，每一根汗毛都立起来了，无比激动、无限敬畏，全身每一个细胞都在涌动，被这样的氛围深深吸引，透过孩子们眼睛看到了他们的快乐和成长。

瑞士苏珊娜幼儿园

瑞士巴塞尔苏珊娜私立幼儿园，是一所

教授德语和英语的双语幼儿园

学校实行

混龄教学，幼儿最小的3个月最大的7岁。

其中3~18个月（20个），18~4岁（27个），2.5~4岁（25个），4~7岁（35个）。

没有很严格的教育理念，0~4岁没有统一教材，所用教材均为园所自主研发。

对孩子更多的是生活照顾，保障孩子们的安全。

根据政府要求，每6平方米1个孩子，公立幼儿园1个老师带很多孩子，私立幼儿园老师会更多，平均9个老师左右，有3个正式老师，其他基本为实习教师。园所孩子每日食用3餐，婴儿可以随时喝奶，多功能区设有睡眠、表演、唱歌、讲故事、阅读。

注重户外活动的时间，孩子的攀爬能力很强。

户外都是公共的场所，附近公园广场，都是自然的建筑及材料，木头及石头的材质。

巴塞尔的幼儿园，普遍5岁开始有教学安排，而本园则是从4~7岁开始安排。

中间年龄的孩子会学习颜色和形状；

5~7岁学习30以内的数字和字母；不教其他内容，不主张孩子能干什么，而教孩子之间如何打交道，以社交培养为重点，

7岁开始孩子就可以坐电车了。教学过程中培养孩子们看书、看图识字、提问、出去玩，也会和政府打交道，孩子们特别聪明打报告给政府测评后可以早点入学。

学校有测评，在数学、德语、基础知识一年两次，每次2个小时，告知家长孩子的弱点在哪里。注重与家长沟通，

小的孩子每天都沟通，4岁的孩子一年两次沟通，4~7岁的孩子一年一次正式沟通，均为一对一单独沟通。

内卡格明德森林幼儿园

有着21年发展经历的海德堡内卡格明德森林幼儿园，依靠区域和环境优势，形成天然森林幼儿园。

园所“多接近大自然”的教育理念受到很多家长的认可，附近的家庭和周边城市的家庭都愿意把孩子送来学习。

主要实行户外教学的方式，让孩子们和大自然在一起。这所森林幼儿园主要由家长和政府资助建造的，家长喜欢让孩子在这样的环境下学习生活。

走近它，会看到

手工打

造的小屋，小屋专为躲避风雨而建设。内部有各式各样的小书包，工具箱，可折叠的桌子，学习用具等等。

一个小屋子是一个小组，有的幼儿园有4个小组，每小组分别在不同的地方，属于一个幼儿园。

有2位固定老师，每周还会有实习老师过来。

海德堡有幼师培训体系，老师们可以自愿学习一些教育方法，但不强制性要求考取证书。

每天9点钟，

孩子们来到幼儿园，他们共同唱诗、聊天、散步、吃早餐。

散步作为一个项目，大家共同做一个游戏参与进来，

如果不喜欢孩子们就可以自由活动，选择自己喜欢的项目。

自由活动时间，

可以利用工具箱里的工具锯树枝。当然，园所提前会有安全使用教育的指导课程。

孩子们上学才开始学习知识，在森林幼儿园，他们玩游戏，进行角色扮演，甚至做饭。

混龄在一起可以锻炼自主自立，可以找到大孩子的帮助，培养孩子的独立性。

园所会给孩子自由发挥的机会，比如孩子们要制作一辆小汽车，他们通过想象相互探讨，最终完成汽车的制作。

活动中的孩子必须在老师视线内，外面的小路树枝是区域限制的划分，孩子们在区域内活动。根据不同季节森林环境的变化，老师们会有更多关注，

孩子声音特别大或者安静时候，都是明显的信号，老师们会时刻警惕。

对于要上学的孩子，会简单的教一些颜色、整理书包、简单手工等等，帮助孩子们提前适应上小学的生活。

森林幼儿园的孩子们自身的活动能力强，具备机械方面的认知，还可以有效保持运动的平衡。

他们想怎样就怎样，可以大喊大叫，可以安静自如，这些在其他幼儿园是不可以的。所以，这里保存了孩子们爱运动的天性，给予孩子无限自由。

维斯洛克森林幼儿园

维斯洛克森林幼儿园，

“孩子的生活空间是孩子第三任老

师”。

教育孩子们认识大自然，爱护大自然。

通过三年时间让每一位孩子领悟生活的最基础知识。

10%在房间里，90%在外面，这是森林孩

特点。

从神经学上来说，孩子自己寻找、发现、观察，要比固定的发展更好。

孩子们在玩的时候，相互沟通，经常交流讨论寻找解决办法，做出决定，这也是最基本的民主方式。

园所很注重孩子的成长记录。每个孩子都有属于自己的成长手册，手册从入学第一天开始记录。

记录内容由孩子决定，例如孩子画的画，某个作品，找到了一根羽毛等等，老师会记录如何找到，孩子当时的心情、想法、感受；如果孩子觉得不喜欢，老师会把记录里的内容拿出来，将某些难得的瞬间记录呈现出来，会说有一些激励的话，引导孩子坚持做下来。当孩子们长大翻看这些内容的时候，他们会看到当时自己的表现。因此，

这些手册是教育与学习的手册。

家长随时都可以过来陪孩子玩，他们都很享受在这里玩的过程。孩子们都有自己的想法，例如有的孩子刚来，觉得这个房子自己不喜欢，就会让她在旁边再造一个自己喜欢的，激发孩子的创造力。

屋里的小炉子都是孩子们自己制作的。有一天孩子带来一个土豆说我们烤土豆吧，孩子们很开心就烤起土豆；有的孩子说，为什么我们不种土豆呢，那好我们种土豆吧，孩子们就开始种起土豆了。

小屋内设施非常简单，要让孩子到户外去找到他们想要的东西。

东西越少越好，孩子要自己去寻找应该玩的东西。

让孩子回归大自然是办园理念，

现在的家长越来越多的接受这个理念，但是到了冬天家长就会担心天气原因，报名的很少。

森林幼儿园的孩子们上学后和别的孩子没有区别，而且比其他孩子能力更强一些。

园所表示，很

希望能够与中国的孩子交换体验。

阿吉尔幼儿园

海德堡70%~75%为教会的幼儿园，其余为森林幼儿园和私人幼儿园。阿吉尔幼儿园创建于1958年，属于教会幼儿园，

园所倡导共同生活、共同生存的信念。

以孩子的能力为主导，孩子是幼儿园的中心，注重孩子的照顾和教育，帮助孩子上学后有更好的发展。

孩子们来自不同的家庭，彼此间要学会相互理解通融帮助，

园所对于每个孩子都有不同的帮助和教育。

虽然家长来自社会不同的阶层，贫富相差越来越大，但是在园里所有孩子都是平等的，没有歧视和炫耀。

学校根据孩子年龄的大小分为不同的小组，例如最小年龄段的蚂蚱小组，中间年龄段的刺猬小组，最大年龄的长颈鹿小组。

不同小组配备不同数量老师，有不同的照顾标准和教育方式。

幼儿园没有计划性的东西，老师们会有一些方法引导孩子。很灵活，孩子可以有不同的想法进行交流。

如果想做一个小星星，大家可以选择喜欢的材料制作；还会有标语提醒老师们，

你了解我吗？你相信我吗？你听我说的理解我吗？你要支持我让我融入小组中？你要给我创造的空间！

孩子们可以选择去外面玩儿，也可以在教室里。

教室里每个区域内容不同，有乐高、厨房、手工、读书角、角色扮演、科学探索等，孩子们随时都可以选择想去的区域。

老师们职业幸福感很高，工作中没有固定的分工。

如果有老师语言或者其他更好些，会多安排一些任务；

老师会弹吉他，就会被安排演节目唱歌；如果

老师手工很强，就会有单独的房间让其教孩子们。

参访期间，同学们把各种希望了解的问题分别与园长和老师们探讨，例如：

是否有一日流程的安排计划？

如何安排老师的工作？

早上如何进行晨检？

关于孩子生病吃药？教育局和卫生局是怎样检查的？

等等问题，都得到热情解答。

编后语：

此行欧洲，同学们参观了7家园所，三国文化，探究不同教育体系，感受不同办园特色。一路走来，收获丰硕！

常青藤人具有敢于担当、引领创新的优秀品格，“和羹之美，在于合异”，今天我们将不同民族创造的优秀教育成果引进国内，明天必将收获不一样的成果。

同学们在幼教领域不断向内驱动，向外探索，

无论外界因素如何变动，常青藤人质朴遒健的教育初心始终未曾改变！

最后，让我们共同期待此次游学收获能够落地生根，开花结果。

这，就是不远万里的征途价值。

END

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