学龄前孩子怎么学才能既快乐又不容易忘 学龄前孩子怎么学才能既快乐又不容易忘学龄前孩子怎么学才能既快乐又不容易忘

学龄前孩子怎么学才能既快乐又不容易忘

今年9月1日,3岁的肉团进了幼儿园,他上了俩星期后,我最大的感触倒不是入园分离焦虑,或者孩子没上几天就生病。

而是从上幼儿园开始,大家都开始了名正言顺的抢跑,语数外三门齐齐上阵,培训机构盆满钵满。

我不是要说“赢在起跑线”这句话有毒,大家都不要这么鸡。

相反,我本身就是鸡娃党,这点从公号刚开时,我写了很多数学启蒙的内容就可以看出来。

我想说的是,我们到底可以给学龄前孩子学些什么?学到的那些东西能给孩子“保驾护航”到几岁?

。。。。。。

开宗明义,先表明我的观点。

有些孩子在一二年级时成绩非常突出,到了三四年级一落千丈(三年级效应),其中一部分原因,就是家长给孩子选择了不恰当的启蒙方式。

举个简单的例子,“和蔼”这个词,词典上的释义是“态度温和,容易接近”。当你听到这个词的时候,脑海中可能会跳出一个画面:夕阳下,一位笑容谦和的老人,用他粗糙的手掌温柔地抚摸孩子的短发。

你希望孩子听到这个词的时候,头脑中反应出的是什么?是冷冰冰的词义解释?还是一幅画面?

这其实是记忆的两种形式,一种是

语义记忆

,一种是

情境记忆

对于学龄前孩子来讲,情境记忆的能力要远强于语义记忆,他们能很容易地记住一个情境,并对这个情境中的相关概念进行解释。语义记忆则需要文本理解能力,而学龄前孩子的文本理解大多都不能达到所需的程度。

语义记忆的授课方式一般都是一本正经地坐好上课,通过反复练习(比如背诵)来学习。

情境记忆的授课方式一般是玩中学,让孩子在情境中学习。

很可惜的是,很多家长选择的都是语义记忆的方式对孩子进行启蒙。

有一项追踪研究的结果表明,

学龄后的教育模式不利于学龄前孩子的动机和情绪教育。

如果学龄前孩子长时间被动地坐在那里,被动地做练习,而不是主动地学习,他们会表现出焦虑和紧张行为(比如扭动和摇晃身体,家长可能会以为孩子得了多动症),并对自己的能力缺乏自信,不喜欢困难的任务,在运动、学习、语言和社交技能方面进步很慢。

除了这项研究之外,美国还在上世纪60年代发起了一项针对低社会经济地位儿童的学前干预项目“智力启蒙计划”,并追踪了项目中孩子的成长状况直至40岁。

结果,在小学的前2~3年,参加项目孩子的智商和学业成绩明显高于控制组,

但在这之后,差异开始减小。

但有趣的是,

父母在项目中参与度越高,他们的孩子后续的教育、收入、家庭和遵纪守法方面表现越好。

总结一下:

1.比起学龄后的授课方式,玩中学的方式更适合学龄前孩子。

2.学龄前的知识灌输可以给孩子保驾护航到小学三四年级。

3.良好的家庭教育在孩子的教育中无可替代。

。。。。。。

语数外是幼升小绕不开的内容,也是很多妈妈花大力气去“鸡”孩子的内容,我想说说我对“鸡”语数外的看法。

语文、英语

语文和英语合起来说,因为比起数学,这两门确实更偏重语义记忆,按照我们国家自古以来的教育模式,背诵是绕不开的。

但我始终认为学龄前就大量用背诵的方式,让孩子去记忆一些对TA来讲可能毫无意义的内容,是浪费人类大脑的学习天赋。

翻开任何一本关于脑科学研究的书,里面都会告诉你:1.成人大脑的重量相当于新生儿大脑的4倍;2.大脑皮质相对于其他部分来说,发展不成熟;3.成长过程中,大脑神经元之间的联系日益加强。

以上三点都是一个人思维能够发展的生物学原理,重点是第三条,大脑内的信息是通过神经元传递的。

新生儿大脑中的神经元数量庞大,联系很少,大致是这幅模样。

随着孩子不断成长,各类知识之间产生了联结,神经元的联系日益密切,大致变成了这样。

纯粹靠背诵来学习,孩子的知识存储在大脑中,这部分神经元和其他神经元之间的联结非常少,可能只有几个突触相连接。如果经验经常激活突触,神经元的联结就会越来越强,反之,如果长期缺乏这部分经验,这些突触会逐渐萎缩,简而言之,就是忘了。

翻译成人话,

如果孩子依赖背诵学习,那TA需要反复背诵或练习来确保不会遗忘。

这时候的风格可能是:打开书,马冬梅。合上书,马什么梅?

如果你换情景式的方法,在看到壮观的瀑布时对孩子说“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,家里玩水对孩子说“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,孩子流个口水你对TA说“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。(孩子:???我做错什么了你要这样损我?)

这部分知识经验的神经元就与其他各种经验联系在了一起

,即使其中一部分突触萎缩了,还有

其他突触联结着,想完全把它忘了都难。

所以情境记忆的优点是显而易见的,但是对家长的要求确实比语义记忆要高得多。

所以你可以用另

外一种情境,给孩子大量地阅读、阅读、阅读。

亲子共读能让孩子感受到与妈妈的紧密联结,亲子共读能提升孩子的词汇量、专注力、想象力等各种能力。

如果你怕孩子不理解,没关系,给孩子演出来,没有孩子能拒绝一场亲子戏剧表演。

中文绘本、英语分级都能演,你可以办家家一样地演,也可以像玩偶剧那样演,邀请孩子一起演,什么都可以尝试,只有想不到没有做不到。

自制的“纸片剧”,来自《月亮的味道》和《你看起来好像很好吃》,

相较于静态的绘本,动态的演出能让孩子更好地

理解故事中的逻辑关系

很多人说,学数学有什么用?从小学开始学到大学,学了这么多内容,现实生活中却只用到加减乘除,有什么用?

如果孩子从小到大,学数学都是背口诀背套路背方法,那这样的数学确实没什么用。

如果孩子把数学当作一个载体,靠它训练了自己的抽象思维,能从一堆现象中抽提出它们的本质,那这数学就学得非常有用。

抽象思维,往小了说是给学习数学奠定基础,往大了说,对孩子生活中解决各类问题甚至未来整个学习生涯都有莫大的帮助。

比如,孩子在考试中碰到一道难题,题目样式很新鲜,但它其实与孩子以前经常做的题目有共同的特征。

一个靠背口诀背套路的孩子,看到题目可能就懵圈了,老师没教过,这类题没做过,怎么办?

一个抽象思维好的孩子,TA就能透过题目花里胡哨的外表,一眼看透题目的本质。

抽象思维好的孩子,还能在知识与知识之间找到共通点,主动把知识与知识之间串联起来,形成庞大的知识网络。

刚才提到,当知识只是孤零零存在的时候,神经元之间的突触一旦萎缩,它就会被遗忘。

如果知识串成了一张大网,当孩子运用到某个知识点的时候,TA会扩散出去联想到其他相关知识点,每想到一次,就让神经元之间的联结更牢固。不仅不容易忘,而且更容易触类旁通、举一反三。

所以学龄前数学教什么、怎么教?我认为是在日常生活中教、在游戏中教,具体可以参考公号以前的文章:

实战篇:为孩子的数学学习提供支持

游戏篇:和孩子玩丰富的数学游戏吧

这篇推送主要写了语数外的学习方式。

其实比起学龄前这些知识的启蒙,孩子身上一些隐性的能力对学习乃至人生更加重要,比如自驱力、专注力、抗挫力等等。

而学龄前是这些能力的重要形成时期,以前专门写过一次抗挫力(

戳这里

),其他能力今后也会一一写过来。

照例继续求留言,求点赞,求在看。

我猜你还想看:

推荐阅读

孩子上托班/幼儿园,怎样交流才能问出真实发生的事情,而不是“用想象力说话”

明明这次学会了,下次遇到类似的又不会,孩子不会举一反三怎么办?

收纳玩具的好处有很多,第一条就是保护专注力

我们一边想要孩子有想象力,一边却在生活中孜孜不倦地磨灭它

长按关注我吧

点个“

版权申明: 本站文章来源于网络或网友自行上传,如果有侵权行为请联系站长及时删除。

赞 ( 1) 打赏

评论

9+4=

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。 了解我们如何处理您的评论数据