有很多教育专家号称，『中国学生不要奢望能将英语学成第二母语』；有人半开玩笑地说，『随着中国国力强盛，应该让外国人来学汉语』；还有人觉得孩子『学不学外语根本无所谓，会挣钱就行了』。不过萌妈自己认为，

在未来很长一段时间内，英语都应该是孩子所具备的基本技能之一

。和萌妈抱有同样观点的家长并不在少数，这也是为什么很多一二线城市的家长会给孩子报价格不菲的英语班——据我所知，某知名英语机构一年上课96小时，费用接近1.3万；而在二三线城市，由于报班学英语的孩子数量较少，培训班的收费则高达一年2-3万。

从对英语的掌握程度而言，可以分为两类：作为第二母语，或者作为第二语言。这两者的差别不言而喻：如果能让英语成为孩子的第二母语，则孩子对其使用会更加『地道』。如果只打算让英语成为一门外语，那么遵循学校的英语课程，报报英语培训班就可以的；可是，如果真打算让英语成为孩子的第二母语，或者至少朝着这个方向努力，那么对父母的要求就非常高了。

所以，今天我们所探讨的是，父母如何做才能让孩子学好英语。

即使没法全做到也不要紧，多少做一些，应该也能提高孩子的英语水平。

孩子同时学会两种语言，这有可能吗？

当然有可能！我们可能会观察到，异国联姻的夫妻所生下的子女同时具有两种母语，这两种语言正好来自父母的不同母语。例如龙应台在《孩子你慢慢来》一书中提到，自己和先生一人始终对孩子说汉语，一人始终说德语，因而孩子就和妈妈说汉语、和爸爸说德语，完全不会混淆；甚至，孩子在幼儿园上学时，说的还是当地的另一种语言。

实际上，研究发现，刚出生的婴儿能区分只有细微差异的语音,也能区分母语中属于同一范畴的语音对立对，并且对世界上几乎所有语言的语音都具备感知能力[1]。

如果要照着让英语成为第二母语的目标去努力，那么婴儿在英语的环境下暴露时间不应少于40%；也就是说，父母中至少有一方需要坚持不懈地对孩子说英语[2]。

英语学习应从何时开始？

有的父母主张让孩子上学后再学习英语，也有的父母认为学英语应该从『胎教』抓起。我们知道，胎儿在羊水包裹的子宫中时，根本听不到具体单词，更无从谈及学习语言，因此所谓外语胎教可谓无稽之谈；而让孩子上学以后再跟随课堂学习英语好像又有点晚了。

1.语音感知

从发展心理学的研究来看，婴儿在学习语言之前，首先需要能感知语音（speechperception），这种能力要早于发音能力。通常认为，婴儿对母语的特异性感知形成于1岁以内：一方面，婴儿能够更好地区分母语中不同意义的语音;另一方面,婴儿逐渐无法区分非母语中不同意义的语音[3]。通常在4-6个月时，婴儿就能感知母语中的元音，6-12个时逐渐感知母语中的辅音[4]；此后，婴儿再进入语言学习的下一阶段。

2.概念学习

在婴儿开口说话以前，还需要学习概念：概念不仅包括名词，也包括动词和介词等。在很长的一段时间里，以皮亚杰为代表的心理学家认为孩子要到18-24个月时才能真正学习概念（儿童概念系统认知的产生是在18到24个月）[5]；而近十年以来，这一理论却被研究者刷新了。这位名为曼德勒（Mandler）的心理学家在其《概念系统的起源》中总结了近30年以来对语前婴儿（Preverbalinfants）的研究，认为『1岁以内的婴儿已有足够的认知能力，去了解运动动词和介词……他们已形成基本的概念……』[6]。

3.语法习得

之后就是语法的习得过程了，这能让孩子将名词、动词、介词串起来，表达自己的想法。在英语语法学习的研究方面，学者发现儿童习得英语语素遵循着固定的习得顺序；而在将英语作为第二语言的研究中，学者发现不管母语背景如何，孩子学习英语语素的顺序依旧是固定的[7]。

从上述的研究中，我们不难发现，孩子从呱呱坠地起，就开始积累语言学习的各种素材了：因此，对孩子的英语教学应该越早越好！

如何开始？

从最简单的英语开始。

实际上，各国的孩子都是从『妈妈话』开始学习语言的。这种『妈妈话』仿佛是每个妈妈天生就会的，通常具有以下特点[8]：

单词结构简单、句子结构简单完整；

强调话题内容与此时此地的相关性;；

单词、短语、句子频频重复；

发音清晰；

语速缓慢；

句子末尾处用升调，句子中对比重音的数量很大。

由于篇幅所限，萌妈在此就不对上述特点如何促进婴儿学习语言的机理一一展开了。仅仅说『重复』这一点，其实符合认知心理学研究中，认为孩子是通过统计学习语言的。简言之，这种『妈妈话』能引导婴儿的注意力、表现出积极的情感，并且有利于其对语言的学习。到孩子2岁左右，父母会自然地转换为以普通的语音语调与孩子对话。

这对我们的启示时，一开始教孩子英语时，应符合上述特点。与此同时，随着孩子年纪的增长，再慢慢加入更多常规的用法和长句子等等。

好啦，如果你有耐心看到这里，

萌妈即将放出一批干货了。

上面的理论和实验基本是对孩子自然的语言学习过程的观察和研究，能给予我们的启示包括：

学英语，越早开始越好；

学英语，接触得越多越好；

学英语，接触得越地道越好。

这些都是非常科学的结论，不过对于父母的实践来说可谓『然而并没有什么卵用』（引号里的流行语算不算脏话啊）。

以下实用性更强的内容来自萌妈和知乎育儿领域各位达人的探讨（尤其是大家比较熟悉的高玄晔老师）、光头奶爸的实践经验（从一岁半开始这位爸爸坚持对女儿讲英语，现在孩子三岁，和外教基本交流无障碍）以及萌妈自己的体会。

采用相同的学习场景

在同样的场景下讲授中英文。光头奶爸提到他家的教学方式是：当妈妈讲中文绘本时，爸爸就即兴翻译成英文再给孩子读一遍。

英文不太好的家长可以学习萌妈：同样的绘本买两套，一套中文、一套英文——当孩子熟悉绘本中的图片和场景时，就能了解英文的含义。例如著名的《我爸爸》（MyDad）、《我妈妈》（MyMum），《爷爷一定有办法》（SomethingfromNothing）等，都同时有中英文版本。

如果想省钱，可以直接购买字少、图大的英文绘本，读完英文后，再自行翻译成中文。

除了绘本以外，其他生活场景也是很好的选择。例如光头奶爸提到自己要求女儿饭前洗手，最初的说法是：『NoWashing,NoEating』；而一年后则变成了『Youarenotallowedhavinglunch,unlessyouwashyourhandsfirst』。因为生活场景是相同的，即使后来采用了复杂的表达，女儿也能理解。

提供优质的音源

此前萌妈已经分析过，很多媒体过度解读了美国儿科学会本就不太成熟的所谓『2岁以下孩子禁止看电视』的提法。在英语学习中，如果希望孩子在初期能学会[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]、[tʃ]、[dʒ]等特殊的发音，就需要让孩子早接触正规的发音。绝大多数中国父母英文发音不算标准，因此可以反复播放一些儿童英语教学类节目中的相关发音。

等孩子大一些之后，可以陪伴并引导孩子看类似《芝麻街》等地道的外语类教学节目，或者一些动画片段等。真正把一部英语节目吃透了，往往比只让孩子看动画内容，对语言的学习帮助更大。

多说、多说、多说

即使无法达到40%的暴露时间，也无法从孩子一出生就让他们学习英语，但是父母多对孩子说英语也是非常重要的。萌妈和萌爸是从小萌6个月左右开始说一些英文单词，而光头奶爸则是从女儿1岁半左右才开始的，尚且不晚——只要父母能坚持不懈地对孩子说英语，一定会有帮助。

毕竟我们之前回顾研究成果时也提到，孩子对语言的学习，来自于大量的语言素材的积累。

从孩子感兴趣的领域开始

兴趣是最好的老师。一旦孩子开始对某些事物感兴趣，就能由此出发，教给他相应的单词和用法。小萌对吃的很感兴趣，所以他学习食物的单词很快；在此基础上，再慢慢教给他餐具、吃饭等说法，就能事半功倍。

从这个角度来说，照本宣科地学习『hello!』等流程，效果会大打折扣。

选择适合孩子的英语材料

绝大多数英语学习材料入门内容都很简单，例如从单词、简单句子开始。实际上，之所以强调孩子学习英语越早越好，正是因为孩子在初期学到的是简单的单词和句子——一旦孩子已经能流利地说话了，只学几个单词和简单句式，根本无法让他努力表达内心所想，更难形成他对英语学习的兴趣。

所以萌妈的建议是，孩子的中文水平如何，就选择一些相应的英文材料让孩子学习。孩子喜欢读单词时，就选择英文单词；孩子开始说简单句时，就选择简单英文句子。如果孩子已经能很好地表达自己了，那么他会将英语当做一种『任务』，而非自然而然的表达方式去学习。

别在乎自己的英语口音

尽管我们提到了给孩子优质音源的重要性，但普通的教育类节目还是无法代替真人教学的好处。没错，很多父母都觉得自己口音不标准，但事实上口音极重的印度人，往往英语说得比我们更流畅，反而被英语母语国的人民认为『英语更好』呢。孩子能在互动中了解单词或句子的确切含义，这种效果是单向式的课堂或节目类教学所无法比拟的。

萌妈的话：

实践出真知：理论是一回事，真正做起来又是一回事。欢迎各位爸妈探讨今天的话题；

最近有不少新手爸妈问孩子肠绞痛的事，萌妈的建议是，大家可以直接购买《西尔斯育儿百科》，里面有一章半都在讲这一主题：而萌妈是很难以一篇文章就写得面面俱到的；

北京这天真是又冷又潮又雾霾啊。

各位晚安（早安）！

参考文献：

[1]Eimas,P.D.,Siquelan,E.R.,Jusczyk,P.,&Vigorito,J.(1971).Speechperceptionininfants.Science,171(3968),303–306.

[2]

ElinThordardottir.Theeffectofbilingualexposureversuslanguageimpairmentonnonwordrepetitionandsentenceimitationscores.JournalofCommunicationDisorders

Volume46,Issue1:1-16.

[3]宋新燕，孟祥芝.婴儿语音感知发展及其机制.心理科学进展，2012(12):843-852.

[4]Meltzoff,A.N.,Kuhl,P.K.,Movellan,J.,&Sejnowski,T.J.(2009).Foundationsforanewscienceoflearning.Science,325,284–288.

[5]郑新夷，连榕，何少颖.国外婴儿动词习得的两种研究范式.心理学进展，2010(18):1949-1957.

[6]Mandler,J.M.(2007).Ontheoriginsoftheconceptualsystem.AmericanPsychologist,62(8),738−751.

[7]祁文慧.国外儿童语言研究综述.南京邮电大学学报（社会科学版），2011(09):65-72.

[8]李庆安.母亲特别语对幼儿英语教育的启示.学前教育研究，2002(01):25-28.

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