这个周末，表姐因为临时有事，就把孩子送到我家暂住。不得不说，在周末两天里，我从这个9岁小女孩那里感受到了前所未有的知识碾压。

表姐的女儿筱慧虽然今年才刚满9岁，但她关于大部分蔬菜的营养价值却掌握得比成年人还全面，俨然一个小营养学家，在她面前我都要自惭形秽。

“蔬菜是很有营养的，我们要多吃蔬菜，要做到荤素搭配知道吗？”

因为儿子是无肉不欢的“食肉兽”，所以我每餐基本都会做各种大鱼大肉。筱慧一看到我买回来的食材中蔬菜较少，竟像个小大人一样将我“教育”了一顿。

“你说的很对！可是弟弟平时不喜欢吃蔬菜，要不你去给他普及一下吃蔬菜的好处？”

“好呀~”

面对我的请求，筱慧欣然应允，转身哒哒哒地就跑过去给我儿子“开课”。

“弟弟，你要吃蔬菜知道吗！胡萝卜有胡萝卜素，对眼睛有好处的，吃了你就有千里眼了。还有菠菜含有铁和钙，你想有肌肉成为男子汉就要吃菠菜，你看大力水手也在吃……”

我侧耳一听，发现她竟然讲得头头是道。

而有了这个小老师言传身教，儿子似乎也受到了感染，午餐都主动夹起了胡萝卜和菠菜，惊得我差点掉了筷子。

再后来，不管我每餐买了什么蔬菜，筱慧都能准确给我们普及它们的营养价值、烹饪原则，就连择菜、洗菜的过程，她也要亲自指导一番。

“筱慧，你真厉害，你怎么知道那么多关于蔬菜的知识的？”

“我二年级上了《和蔬菜做朋友的》的综合实践课，当时妈妈跟我找了好多资料呢。那门课我还得了100分哦。”

说起自己的光荣事迹，姑娘满脸骄傲。

周日下午，表姐来接女儿的时候，我忍不住跟她聊起了筱慧对蔬菜的热爱。

“你家筱慧也太厉害了吧，还懂得要荤素搭配，才能营养均衡。她吃蔬菜也不用我操心，我要是有这样一个女儿，该省多少心啊。”

“还不是因为她们学校去年开展了一门《我与蔬菜交朋友》的考察探究课。当时筱慧又是拉着我去菜市场认识蔬菜，又是要求我去找认识的营养师朋友询问了解。

后来她自己知道了蔬菜的营养价值，为了身体能长高、变强壮，蔬菜都不用我逼着吃了。”

“哈哈，看来我也得带我家儿子来一次关于蔬菜的考察探究啦！”

“是啊，

让孩子自己去考察探究得出结果，会比我们苦口婆心讲一百句都管用。

那天，我们两个一致认为，想要丰富孩子知识面的广度与深度，终究是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

就比如蔬菜这个例子，只有让孩子通过亲身的参与体验、钻研探究，才能使他们对蔬菜获得更全面的了解、更深刻的感悟，从而形成内心的转化，自觉地改变对蔬菜的态度。

而在这个过程中，孩子的认知能力、思考能力、查阅能力、归纳总结能力等也都在提升。

可见，学校能为学生开展综合实践活动课程，对孩子来说是幸运的；而家长能认可学校的做法，参与孩子的探究活动，对孩子来说则更是幸运。

相比之下，同事的儿子飞宇就没那么幸运了。

飞宇妈妈向来都是唯分数论者，在她心里，飞宇的时间是用来多背两个单词、多刷几道习题的。每当学校给孩子安排了劳动作业或者手工作业，妈妈总是就把作业给独揽了。

“做这些对学习有用吗？把时间浪费在这里，还不如去做题。这些妈妈帮你做了。”

为此，飞宇从小十指不沾阳春水，长大后更成为了四肢不勤，五谷不分的“学习机器”。

有一次，我在超市果蔬区偶遇她们母子，就顺便跟飞宇妈妈唠起了家常。由于正聊到兴头上，飞宇妈妈就交代飞宇最后还差一把香葱，让他独自去拿过来。

大约半分钟后，只见飞宇手握一把韭菜就回来了。我不由得错愕地张大嘴巴，她妈妈更是尴尬得只能用大笑化解。

“哈哈，傻孩子，让你拿葱怎么拿韭菜了？”

“这个不就是葱吗？我看你平时做菜放的葱也是这样绿色的、长长的啊。”

“看来飞宇很少接触蔬菜啊？”我好奇地问。

“蔬菜我们大人知道就好啦，反正买菜的事情也是我们在做。没关系，拿过去换一下就可以了。”

道别之后，我看着他们的背影，不禁感慨，一个11岁的初中生连香葱跟韭菜都分不清，这样的教育真的算成功吗？

通过考察探究对蔬菜有所了解的筱慧，不仅成为“蔬菜小百科”，而且再也不用妈妈操心吃蔬菜的问题。

相反的，对蔬菜一无所知的飞宇，却闹出了错把韭菜当香葱的笑话。

看似微不足道的蔬菜认知，却折射出两个家庭截然不同的教育观念，孩子的能力差距也由此展现。当然这种能力并非考试答题的能力，而是指生活能力、自理能力等。

不知道你们会怎么想，但在我心里，我一定不会让我儿子成为第二个飞宇。

应试能力或许能检验所学知识的牢固性，但综合实践能力才是立足社会的根基。

如果你也明白这一点，或许今天就该从认识蔬菜这件小事做起，培养孩子的综合实践能力。

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