面试实战速成

【专题一】面试

■面试流程

【流程】

候考：

考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地点，进入候考室候考。

抽题：

按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。

备课：

考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案，备课20分钟。

回答规定问题。

考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

面试官或考官会问你，请自我介绍一下或者你的兴趣爱好是什么，你对什么现象或者哪句话有什么看法……诸如此类与教育相关的主观性比较强的问题。

对这些问题，首先不要慌了神，要镇定，听完问题之后礼貌道谢，讲出自己的观点，不一定特别流利通顺，但切忌半天说不出话。

建议：把考官当成自己的朋友，把面试想象成聊天，表情动作自然随意不呆板不刻意。

考官:有的人认为老师犯了错误不能道歉，因为会影响老师的权威，你怎么看？

考生:谢谢老师的提问。我觉得这种观点是XX的。因为……所以……。我的回答完毕。

考官:好。如果有个学生作业总是拖拉，你怎么办？

考生:感谢老师的问题。如果我的学生总是做作业拖拉，我首先会……，然后……。

试讲/演示：

考生按照准备的教案进行试讲（或演示），时间10分钟。

——重中之重：考查教学能力、教姿教态、表达能力

考官——无声的学生考生——教师

“提问——停顿一秒——嗯！很不错，他是抓住了……体会出了……”

假设台下有人跟自己互动，假设手里有教材，，假设投影上有PPT

试讲题目:结合一下板书，请给《狼》这一课做一个课堂小结。（下面是板书。）

答辩：

考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

主要是根据10分钟试讲的过程来进行。比如考官问:刚才讲到……的时候你为什么要问学生……这个问题？

中职类别考生面试与高中类别一致，报考中职专业课和实习指导老师的考生面试时，需加试专业知识概述，时间5分钟。

【评分标准】

测试项目

评分标准

职业认知

热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向

具备从事教师职业应有的责任心和爱心

心理素质

积极上进，有自信心

具有一定的情绪调控能力

具有较强的应变能力

仪表仪态

行为举止自然大方，有亲和力

衣饰得体，符合教师的职业特点

言语表达

教学语言规范，口齿清楚，语速适宜

表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力

善于倾听，并能做出恰当的回应

思维品质

思维严密，条理清晰，逻辑性强

能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应

具有一定的创新意识

教学设计

教学材料处理恰当，教学目标明确，重难点突出

能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动

学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究方式达成学习目标

教学实施

教学结构合理，条理清晰，能较好控制教学节奏

知识讲授准确，能基本完成教学任务

能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法

能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学

板书工整规范、布局合理

教学评价

能够采用恰当的评价方式对学生学习活动作出反馈

能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价

测试项目

评分标准

职业认知

较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解

关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长

心理素质

活泼、开朗，有自信心

有较强的情绪调节能力

仪表仪态

衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点

行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当

言语表达

语言清晰，表达准确，语速适宜

善于倾听、交流，有亲和力

思维品质

思维缜密，富有条理

迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题

看待问题全面，思维灵活

具有创新性的解决问题的思路和方法

教学设计

了解课程的目标与要求、准确把握教学内容

能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点

教学设计体现学生的主体性

情境创设合理，关注学习动机的激发

教学内容表述和呈现清楚、准确

有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性

板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量

教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效

教学评价

能对学生进行过程性评价

能客观地评价教学效果

100

■面试

一个人的形象在求职应聘中起着举足轻重的作用。招聘者在见到你的那一刻才对你产生真正的第一印象。那么如何设计自己的形象，以取得求职应聘的成功呢？

一、仪表仪态

仪表仪态美是内在美、自然美、修饰美的统一。在面试官看来，它体现了求职者良好的精神面貌和对工作乐观、积极的态度。

着装以正装为佳，和谐而得体，

自然，洁净，青春，协调，与教师职位、所处氛围相适应

淡妆;不穿吊带、无袖衣服;不穿太响的皮鞋;发型自然干练，最好扎起来，

不要遮挡面部，刘海不能遮住眼睛，最好不染发

尽量少带或不带饰品；

配饰简洁高雅，不宜配戴造型过于夸张、花哨的饰品。

穿纯色且深色的西服，浅色衬衫;短发，

前不遮眉，后不触领，侧不掩耳

不带任何饰品;不要过于休闲；

刮胡须

异、短、露、紧、透、脏

微笑与目光

微笑自然亲切;目光交流到位，自信真诚。

站姿与步态

站姿：头正、肩平、臂直、躯挺、腿并；步态：步位直、步幅适度、步速平稳。

细节修饰

香水：可选，不要太浓；除味：经常洗澡，尤其是面试当天；手：手和指甲干净，女士可以使用透明或传统的指甲油；嘴：确保口腔没有异味；衣服：干净，熨烫整齐无褶皱

口头表达

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。它比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。在试讲过程中应该主要注意一下几个方面：

是否口齿清晰、语言流畅，达到教师普通话标准

表达内容是否有条理、有层次、富有逻辑性

语法要符合规范，要有口语特点，要用简单句；避免复杂句，杜绝病句；

是否形象生动，具有趣味性、启发性，使之达到启发人、教育人、激动人的目的。

三、心理素质

很多应试者经常是面试还未开始，就已进入这种沉闷的自我混乱状态之中了，一开始就紧张的说不出话来，这就是心理素质不高的表现。其原因是多方面的，主要是由于认知的偏差、焦虑、恐惧等莫名的情绪引起的。这恰恰是考官要衡量考生的一个方面。因此，在面试之前，明智的考生就应该试着挖掘自己潜在的力量，用积极的

来消除负面心理的影响，满怀信心地在未来的面试中一展自己的风采。

．忌苛求完美

不要自己给自己施压，不要力求完美，要全面而准确地展现自己的风采；不要自怨自艾，不必妄自菲薄，多想想自己的优点和长处，也不必在面试官严厉的目光下，怕暴露自己的缺点而动摇信心，成了一个蹩脚的完美主义者。

．树立

自信心

面试还没有开始，很多人的信心大厦就已经垮掉，结果不战而败，弃甲投降。真正健康的、成熟的人际交往模式应该是“我行——你也行，我好——你也好”，使自己保持一种积极、乐观进取的精神状态，能坦然自若地表现自己的所有优势。

■备考提示

面试是面对面的情感交流，面部表情是一个人的情感的“晴雨表”，人的内心世界的复杂活动，都能通过面部表情不断变化表露出来，而且比语言表达得更丰富、更深刻。

面试者应保持的礼仪表情：笑容要适度，要面带微笑；眼神传达出温柔、诚实的感觉。这种表情适用于各种年龄，不论性别，也不论面对什么样的考官，都绝对不会失礼。

此外，面试中也应注重一些礼仪动作，主要包括：

进入考场前先敲门，轻敲三下，听到"请进"后，再进入考室。面对考官，侧手轻轻关上门。抬头挺胸，精神饱满走到

讲台侧方站定。

．面带微笑，两眼注视前方，向考官问好：

各位考官，××（时段）好。鞠躬。

走上讲台进行授课，应站在中间区域，不可偏离中间位置；

．面试结束后问考官致谢、鞠躬，

轻关房门离场。

．在考场中适当地和考官进行眼神的交流。

【专题二】试讲概述

■概念

试讲(微课),也称微型课或模拟课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，是教师招考面试中的一种形式。

主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。考查应试者对某门课程的驾驭能力和教师的综合能力。一般10分钟即可。

■模拟课堂教学与常规课堂教学的差异

模拟课堂教学

常规课堂教学

●专家评委

●应试者有无形的压力

●学生

●应试者心理有一定优势

●是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果。

●最终目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并最终录用你。

●是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。

●不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，是通过长期的时间来实现的。

教学内容安排不同

●时间短暂，每一时段都要高质量展示自己才华，吸引评委。

●内容安排不能贪大求全，不能将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

●可采用时空分割法。如“刚才我们学习了…下面我们接着探讨…”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。

●常规课堂教学的时间一般是固定的。教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。

组织教学不同

●教学设计是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等；

●教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。

●最终目的是实现应试者的选拔。

师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。

台下是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。

教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。

时间有限，某些教学方法适当节制。

常规教学的组织形式多种多样。

教学语言运用实例

师：我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？我们一起来读这一段，思考：在这一段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢。

师：大家体会的真好。作者从三件事中，一次一次引发他对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。大家拿起书，我们一起来读这一段。

师：我常常想，生命是什么？在第四自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？一起读读这一段，思考：这段中，是什么引发作者对生命的思考呢？

生：作者感受到了自己强烈的生命。

师：她是通过什么感受到了强烈的生命呢？

生：用听诊器静听自己的心跳。

师：是啊，就是那一声声沉稳而有规律的跳动，引发了作者对生命的思考。

师：同学们，请看黑板。作者讲的三件事，一次次引发他对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。大家拿起书，我们一起来读这一段。

■试讲的基本环节

新课的导入是很重要的一个环节。试讲的过程是考官评价考生教学技能的过程，因此考生一定要重视导入环节，努力设置新颖的导入，在试讲之始便吸引考官的注意力。

导入要短小精悍，不能喧宾夺主。对于10分钟的试讲，一般来说进行一两分钟的导入后就要转入正题。

二、新授

新授是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定试讲的成败。

强调教师是课堂教学、主题探究的组织者、指导者和引领者；学生是课堂教学、主题探究的参与者、亲历者和跟进者。过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生消极影响；过分强调学生的作用，就会使教学无序、低效。

三、巩固练习

巩固练习是课堂教学的重要环节。巩固的目的就是强化，往往与主题探究交替进行。

．在理解的基础上强化巩固。引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。

．重视组织各种练习。练习力求具体、明确；安排好练习时间，及时进行；练习方法要多样化，如提问、例题、活动、实验等；指导学生学习的方法。

．提倡积极的巩固练习。可通过扩大加深原有的知识和运用所学新知来练习，还可采取变更学习的组织形式来进行。

四、小结

课堂小结的意义主要在于：1．对所讲授的知识加以总结、整理；2．深化概念、规律，反馈信息；3．设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务。因此，好的课堂小结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓宽道路。

五、布置作业

作业是教学活动的最后一个环节。目的有两个：一是帮助学生与遗忘作斗争；二是促进学生思维的形成与巩固。因此，作业要与所学内容相一致，形式可以多样化。

【专题三】试讲评测

■试讲评测标准

一、教学目标

教学目标明确具体不偏离

．传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认知、思维、心理发展特点，围绕教学目标来展开，还应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的内容是符合所授学段学生的特点的。

二、教学内容

知识传授准确，科学系统

教学内容安排适当，突出重点，突破难点

信息容量适度

三、教学过程

教学结构设计合理、层次分明、衔接自然、组织严密、过程完整

及时反馈教学信息，能因势利导调整教学

和谐的课堂气氛，建立平等、互信、良好的师生关系

四、教学方法

教学方法选用恰当

发挥师生双边活动的主动性和创造性

五、教学素养

板书布局合理．内容精要恰当．书写规范美观

普通话标准

仪表大方端庄，精神饱满．教态自然得体．有亲和力

■试讲注意问题

一、试讲三大认识误区

误区一：试讲是一节课的压缩

误区二：试讲是讲给考官听

误区三：试讲只要流畅讲完即可

二、试讲五大常见错误

常见错误一：表现过度紧张

常见错误二：频繁与考官互动

常见错误三：超时

常见错误四：忽视板书内容及字体大小

常见错误五：教学目标泛化

【专题四】案例9-12.狼牙山五壮士

【教学重点、难点】

引导学生抓住描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

【试讲过程】

一、导入

今天我们继续来学习《狼牙山五壮士》（板书：狼牙山五壮士）。

通过上节课的学习，谁来说说课文主要写的是什么？

说的很准确，就是写……

那本文是分几个部分写的呢？

大家同意吗？对，是分5部分写的，第一部分写的是（接受任务）；第二部分写的是（痛击敌人）；第三部分呢？对，（引上绝路）；第四部分是（顶峰歼敌）；最后一个部分是（英勇跳崖）边说边板书：

上节课我们已经学习了课文的前三个部分，这节课我们重点学习后2个部分。

二、交待目标

这节课我们要在在深入理解课文的基础上，学习本文的表达方式。

三、新授

我们先来看第四部分，请同学们默读课文第4、5自然段，边读边划出描写

五壮士动作、语言

的句子，读一读、划一划，体会体会，

并在最感动自己的地方作好批注。

谁来说说你的体会？

要点（1）：他是抓住班长马宝玉的动作来体会的，从抢、夺、插、举、喊、砸这一连串的动作来体会的，那为什么要用石头砸呢？是啊，此时五壮士枪弹已无，手无武器，但面对疯狂的敌人，也是毫不惧怕的，就是用石头砸也要砸死敌人，表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。

要点（2）：班长马宝玉在关键时候是怎么喊的，能读出来吗？

读的比较流利，但感情不够，听老师读读——（范读）女同学读一读，男同学读一读，大家一起读一读。

要点（3）：那砸的结果怎么样？，“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”

此时五壮士的决心是什么？为什么会有这样坚定的决心呢？是的，正是因为五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，所以决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。

那中国人民的仇恨又是什么呢?日本侵略者在我们中国大地上烧杀掠夺，犯下滔天罪行，这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，正是怀着对敌人的无比仇恨，战士们才会用尽全身的力气，石头才会像雹子一样向敌人砸去，敌人也纷纷滚落山谷。

要点（4）：又一群敌人扑上来了，班长马宝玉又是怎么做的呢？是啊，“拔、拧、扔”三个动作一气呵成，而且是用尽全力扔向敌人，都说明了战斗的激烈，五壮士的毫不畏惧以及对敌人无比仇恨。

（相当于练习）

刚才我们通过抓住人物的动作、语言的描写，体会出了

五壮士对敌人的无比仇恨，对人民的无比热爱以及奋勇杀敌的斗争精神。

下面请大家用同样的方法试着学习

英勇跳崖

这部分，先划出描写

五壮士动作、语言、神态

的句子，

结合书上的插图

自主学习，然后在小组内交流交流，讨论讨论。

请各小组派代表说一说。

要点（1）

大家说的都不错，是啊，我们从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”一词中，可看出他们的果断坚决，毫不畏惧。从“昂首挺胸”一词中，我们体会到了五壮士那种不怕牺牲的精神。

要点（2）五壮士已经胜利完成了任务，为什么还要跳崖呢？是啊，他们的枪弹已绝，大批的敌人又扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，多么豪壮的气慨啊！能把五壮士的那种豪迈读出来吗？读的真好

要点（3）此时此刻，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声，“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”口号喊出了什么？是啊，喊出了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨，喊出了对在共产党领导下战胜侵略者，争取民族解放的坚强决心和坚定信念。这口号是中国亿万人民的共同心声，是中国人民的神圣意愿，因而“惊天动地”“气壮山河”，让我们也随着他们一起读出我们的心声吧。

四、小结

这节课我们在深入理解课文的基础上，体会到了五壮士

坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。

这节课我们还学习了

通过抓住动作、神态、语言的描写，来表现人物思想感情

的方法。

五、布置作业

回去之后，请大家运用这种方法写一段话，要

通过抓住动作、神态、语言的描写，来表达人物的思想感情。（

下场感谢）

【专题五】

现场应变

一、说错知识点

如果考生立即意识到自己说错了知识点，可以追问学生自己说的对吗？这样就可以直接改正错误。如果自己讲错并没有意识到，过了很长时间才发觉，可以借着举实例来巧妙地说自己故意犯下的错误，这样也是一种应急的手段。记住，犯了错，不能直接就笑着说错了，也不能遮掩带过去，要机智解决！

二、板书时间过长

有时候，我们会遇见很长的课文题目，书写时会浪费很多时间。这个时候，最好能够在书写途中巧妙停顿下来，继续提示学生，接着板书。

三、笔画笔顺错误

多数应聘语文教师的考生，本身并不能保证自己文字书写的规范性。如果自己的笔画笔顺很不正确，建议考生要扬长避短。考生可以利用卡片、多媒体等手段来展示字词。

四、紧张忘词

很多考生进入考场，由于过于重视而变得紧张，以至于忘记讲课内容。这种情况出现时，建议考生抛出问题让学生思考，或者让学生朗读。在这段时间内，考生可以调整自己的心态。

提醒考生：千万不要停下来默不作声，或吐舌头做鬼脸，如果错得比较严重，应该在适当的时候进行更正并道歉：“对不起，刚才我太紧张了，好像说错了话，我的意思是……不是……请原谅。”说错话并不可怕，可怕的是一说错话就影响了自己的情绪，导致发挥不正常。说错话不要放在心上，只要影响不大就接着说下去。考官更看重的是试讲的流利度以及考生对课堂的把控能力。

五、看时间技巧

通常试讲都有严格的时限，所以考生需有较强的时间观念，控制教学节奏。可以借着板书的时机，巧妙地看向手表。考生也可以说：“下面给同学们×分钟的时间自由思考（朗读）。”抬起手臂自然地计算时间。

六、忘记板书

由于紧张，考生或许会忘记板书。当进入状态后，放松的状态下会发现自己的疏忽。这个时候怎么办？是生硬地添加上去还是完全对其置之不顾？都不是，考生可以采用填空法，借助学生不动声色地添加上去。

【专题七】可借鉴的经验技巧

对应聘者而言，试讲的这一节课就决定着是否可被录用，所以重要性自不待言。下面从一个听课者的角度来谈谈自己的感受，也对讲课者提提建议。

一、试讲者要谦虚。

二、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。

三、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。

可以从以下两方面努力：一是“入书”。设身处地，思考作者当时为什么会那样想（这也是课前要介绍文章写作背景的原因），文章那样写有什么意义，做到准确理解作者用意，把握文章中心。二是“出书”。联系其他人的观点或者今天的情况（社会或者自我），以现代的眼光审视作者思想。活读文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，与作者相辩驳，做到辩证吸收，活学活用。

四、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。

五、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。

六、要有师生互动。即使面对老师讲课，也要体现学生活动，老师适时做深刻总结。

【练习】

根据自己熟悉的理论，提出一个问题，然后回答。

根据你熟悉的课文，设计一个简单的环节，练习试讲。

根据你试讲的过程提出一个问题，然后回答。

【2015年面试结构化真题】

、如果我在第一天上课的时候很紧张说错了话，然后同学们哄堂大笑，我怎么办？

2、老师为了让学生成绩好一点布置了大量的作业，你怎么看？

3、读万卷书，行万里路。你怎么让学生行万里路？

4、孩子犯错时你怎么做？

5、你是班主任，你们班有人忘带课本你应该怎么做？

6、你们班的优等生说参加班会没有意思你应该怎么办？

7、同学违反纪律带手机，还在课上上网你怎么办？

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